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浅谈职校语文教学中行为导向法运用 　　以《项链》一文的教学为例，充分说明职校语文教学中运用行为导向法的必要性，以及怎样运用行为导向法才能取得理想的教学效果。行为导向教学法是目前职业学校实践教学中行之有效的方法之一，受到职教理论界和学校师生的欢迎。 　　行为导向教学 职业学校 语文课堂 　　一、行为与导向的融合 　　行为导向教学法是从德国引进的职业教育新模式，此教学法是以职业活动为导向，以学生主动参与学习为目标，让学生在行为导向中学会思考培养能力，所以非常适合职业教育的教学目的。 　　1.行为导向教学法的内涵 　　行为导向教学法是一种职业教育教学策略，它最根本的核心是以学生为中心，通过学生的主动参与，获得直接的经验，提高观察事物、分析问题、解决问题的能力。它是把“导”和“学”两者融合在一起，在整个教育过程中师生共同参与，通过一系列的项目活动，将学生吸引到主动参加学习的情境中来。学生的知识和能力在实践活动中得以重现与锻炼，最终形成综合职业能力。 　　2.在行为中进行导向 　　近几年，项目教学法、引导课文法、角色扮演法等以培养学生综合职业能力为目标的行为导向教学模式已逐渐渗入职校各专业课教学中。理论匮乏、方法单一、技术落后等问题已得到较大程度的解决，中等职校的课堂教学呈现出新面貌。虽然有时教师运用了多种教学方法特别是组织学生小组合作学习时，却往往由于缺乏教师有效的指导，学生课堂显得无效而会影响教学效果，很多教师在此时容易出现迷茫无助甚至草率了结的情况。 　　要解决这一问题，教师在运用行为导向法进行教学时，应自己首先吃透教材，从多个角度多个层面去理解教材内容。教师在课前还应做好充分的准备，考虑好课堂可能出现的各种情况，特别是当同学有相左意见出现时，应放低身段与学生去讨论，必要时应充分肯定学生。在课堂上教师所承担的角色不再是时间的主控者，教师应承担引导和组织学生的任务，充分体现“双主”理念，即以教学为主导，以学生为主体，就能形成优化的、有效的教学设计，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。 　　二、《???链》教学中的行为导向 　　作为一名中职学校的语文教师，我深刻的体会到了中职教学的困难。为此，我认真学习行为导向教学法，探索新的教学方法。在教授《项链》这课时，新的教学理念和教学方法让我体验到了前所未有的快乐。 　　1.视频展示 　　在课堂上，我发现学生对老师的一味解读很有排斥性，他们或走神、或低头。在教学设计中，我首先给学生播放了两段视频。一段视频是：在五彩迷离的聚光灯下，一个衣着华丽的高贵少妇正在舞池中翩翩起舞，她的美丽和光艳照亮了全场，她的脸上也充溢着幸福而甜蜜的微笑。而另一段视频是：在破旧的小屋里，一个衣衫褴褛的老妇人正在辛勤的劳作，白发苍苍的她为了生活不停奔波，她那沟壑纵横的脸上充满了无奈和愁苦。这两段对比冲击巨大的视频顿时让学生的情绪顿时高涨，同学们很快被吸引到了文章当中去。 　　2.剧本表演 　　在学习本文之前，我给某个小组的同学布置了剧本表演的任务，我要求他们在尊重原文和人物性格基础上能别出心裁去构思情节。上课时，他们首先以主人公玛蒂尔德回忆的方式进行开场。在婉转的背景乐中，女主人公缓缓出场，他们用破旧的衣服和昏暗的灯光显示了玛蒂尔德的生活变迁。我记得学生在饰演年轻的玛蒂尔德时，那份得意和虚荣的神情立刻让人物跳跃了起来。对于“项链”展开的“丢项链”这一关键部分，同学们做了精心的设计，如说衣着、神情、性格、言语甚至包括女主人公对待丈夫的态度这些细节方面都有不同的转变。到了表演的最后，他们并没有用过多的言语去展示女主人公的变化，只是用眼神的平静和淡定的从容彰显了玛蒂尔德内心的平和。在他们整个表演中，虽然剧本写得并不尽如人意，但他们对人物性格的把握那份认真和执着让我感动。 　　3.问题研讨 　　在同学们进行剧本表演后，大家对文章的情节和主人公的性格有了很深刻的认识。我给提出了一个问题：玛蒂尔德的悲剧命运是什么原因造成的？如果没有这一串项链，玛蒂尔德是不是可以继续幸福得生活下去？在讨论玛蒂尔德悲剧命运原因时大家比较有共识，那就是虚荣。但有的同学提出玛蒂尔德之所以虚荣是人之常情，他们认为造成她悲剧命运的不仅是性格，还有当时那个金钱至上的浮华社会。他们都非常肯定玛蒂尔德性格中的诚实和坚强，因为生活使她不再喜欢做梦。对于学生的这一想法我是非常赞同的，对平庸的现状和陈腐的一切的不满，是走向未来美好生活的第一步。另外，人不可能独立地游离于社会之外，何况在当时纸醉金迷、物欲横流的法国社会，玛蒂尔德丢失项链后没有背信弃义，没有逃避责任，相反她用自己的行动向读者交上了一份满意的答卷。抓住这个机会，我跟他们谈了很多关于人性的思考，也谈到了女性的坚强和独立，同时也为人的偶然命运而扼腕感叹。也正因为此，作者没有因女主人公丢失项链而把她写成一只飞蛾