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浅谈职高教育中情感教育 　　摘要：根据时代对教师的要求，结合职中生的特点，情感教育是必不可少的教学方法。 有爱心的教育，尊重学生的教育才能有效促进学生的学习兴趣 ，提高学生的综合素质，达到我们的教育目的。 　　 关键词:职高教育；情感教育；学习兴趣 　　中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0028-01 　　“树人自是千秋业，名扬教师万里风。”教育是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会的发展和教育事业的发展，时代对教师提出更高的要求，尤其是职高教育方兴未艾的今天，面对生源较差，学生学习积极性不高的严峻现实，教师更是遇到了前所未有的机遇和挑战。让每个学生成为一个主动的学习者和研究者，具有良好的理智品质和理性精神，让学生能意识到自己与他人的依存关系，在尊重与维护自己的利益的同时，尊重他人的利益，显得尤为重要。让学生能够自主而不自附、自信而不自负、自强而不自贱，能从容应对挫折与变化，勇于承担自己的责任，这才是我们教育的目的。实践证明情感教育在职高教育中起着不可替代的作用。 　　 1.要有爱心 　　 前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱学生，是师德的重要组成部分，是区别与其他职业的主要特点。师爱是教师为学生主动健康成长营造的情感氛围，是教师为学生缝制的心里襁褓。不会或者不善于为学生营造情感氛围的教师，就像母亲不会推童车一样，是一个不合格的教师。师爱是一种重要的教育的资源，没有这一重要的教育资源，教育就将成为不施肥的苗圃，不浇水的花畦。 　　 1.1 爱你不喜欢的学生。爱一个好学生容易，但要爱一个上课不专心听讲，经常违反纪律，总是不完成作业的学生很难。爱一个你不喜欢的学生，就是用师爱帮助他改变他的落后状况。 　　 1.1.1 我们应该呵护学生的自尊心。职高生大都是后进生，大都存在严重的心里问题，悲观，逆反，这时他们最需要同情和理解，在课堂中我们不能用“不可救药”“不懂廉耻”等词语，更多的需要我们鼓励，夸奖，给他们重新认识自己的信心。 　　 1.1.2 要主动接近学生，做学??的好朋友。在教学中，师生之间的协调沟通的相互作用值得重视。教师应像朋友、慈母那样去关心帮助学生，对于性格内向的学生，不可用过于严厉的形式批评他们，而对于性格倔强，软硬不吃的学生，则需要有耐心，长期用真情感化他们。晓之以理，动之以情才能成为学生心目中的良师益友。 　　 1.2 给学生更多的快乐体验。体验是生活世界与科学世界的桥梁。离开了活动、交往和情境，离开了学生当下的生活，体验就无法生成。我们应把学习贴近学生的生活体验，贴近学生的现实生活，同时也贴近现代社会的科技生活。降低学生成功的评判标准，为学生提供更多的学习成功的机会也是学生学习快乐体验。把长期的、困难的目标分解成具体的、简单的目标，使学生在从事该任务的过程中看到自己的每一步进展，这是有效提高学生学习兴趣，增强学生学习自我效能感的有效途径。此外，根据职高生的学生特点和专业特点，上课时还可以因势利导，引导学生开展丰富多彩的兴趣活动，让学生感受到课堂的快乐，进而激发学生的学习兴趣。 　　 2.尊重学生 　　 尊重学生人格是师爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。不尊重学生，就等于丧失了教育的权力。 　　 2.1 要尊重学生的兴趣、爱好。古人云：“己所不欲，勿施于人。”教育者的所有用心和努力如果不能通过学生认同这一环节，那么一切心血都将白花。一味采取强制的办法，暂时可以得到学生的认可和服从，最终将得到的是强烈的反叛。 　　 2.2 要尊重学生的情绪和情感。职高生自控能力差，但独立意识、反抗意识却很强，稍有不顺心的事，往往通过爆发的形式表现出来。教师对这种情绪应及时疏导，及时提醒，体谅学生情感的教师，才能成为学生佩服的老师。 　　 3.让学生自主发展 　　 教育主张从个体差异出发，塑造具有丰富个性特点的“受教育人”，应当从个体差异出发建立一个开放的、多元的教育，那种教给学生“绝对的、确定的”真理的时候，完全扼杀了学生的激情和欲望，而缺乏了创造力。 　　 3.1 应让学生明确学习的重要价值，正确运用肯定和奖励的评价方法，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。建立互尊互爱、民主平等的师生关系，主要的需要是自尊和归属。这些非智力因素有助于让学生走上自主学习的轨道。 　　 3.2 指导学生学会学习。学习是学习主体的信息加工过程，学习越来越应当成为学习者主动和学习者推动的过程。根据这一新的教学理念，教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。 　　 3.3 开展研究性学习。研究性学习的实质就是通过主动参与