浅谈音乐课堂中趣味教学.docVIP

浅谈音乐课堂中趣味教学 　　摘 要：中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“乐”就是兴趣。如果某件事物的内容能使人感到愉快，就能引起人们的兴趣。音乐课作为传授音乐知识与技能的平台，是学生认识音乐的重要途径，只有增加音乐课的趣味性，才能更好地使学生认识、学习音乐。 　　关键词：趣味；手脑口耳并用；表扬；游戏互动 　　新课标提出了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”的课程理念，而且把“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一。趣味对于学习的重要意义，早已被人们所认识。关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展、终生热爱音乐的根本保证。培养学生对音乐的兴趣就要求我们在音乐教学过程中不断更新知识、扩展理念、增强音乐课的趣味性。下面就从六个方面浅谈音乐课中的趣味教学。 　　一、创设情境，增加课堂趣味 　　课堂上创设情境，让学生置身于特定的环境中去感知体验、触景生情，更能增强学生音乐学习的兴趣。创设情境的方法很多，我们要根据教材的要求，更换不同的、行之有效的教学方法，以保证学生学习音乐的新鲜感。在课堂教学中要特别注意利用上课前几分钟创造出一个良好的课堂气氛以导入新课。比如：提出激发情感的问题，欣赏美妙动听的歌曲片段，讲和本课内容相关的有趣的故事，进行律动等，这些都能活跃课前气氛，增强音乐课堂的趣味性。如：在上《华夏古韵》这一课时可以听着古琴曲《流水》把伯牙、子期的高山流水遇知音的故事讲给学生听，讲完后请学生回答：大家对知音这个故事有什么样的感受？你有知音吗？讲一讲你和知音之间的故事。同学们议论纷纷，热情高涨，从而也进一步激发了学生学习的趣味，激发了学生的求知欲，更有利于新课的展开。 　　二、游戏互动，增加课堂趣味 　　奥尔夫说：“从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。”音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合教学应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，而它们的综合通过游戏能达到更好的效果。游戏的特点是形象、生动、创造等，这无一不是智力开发和发展的有利因素。寓教于游戏中，游戏形式活泼新颖、易于吸引学生参加；游戏方法简单易行，能使每一位学生参加到活动中，调动他们参与学习过程。还要及时发现和纠正学生在游戏中的错误，引导学生互相帮助，共同提高，注意游戏的密度、速度，以提高游戏的教学效率。如：在学习《扬鞭催马运粮忙》这首乐曲时，可以让学生进行模仿游戏，学生模仿农民坐着马车去送粮，用梆木模仿马蹄声，用碰铃模仿马铃铛的声音，根据乐曲的快-慢-快结构，学生时而加快打击节奏表现快马加鞭，表现一队满载粮食的马车在大路上疾驰；时而放慢节奏表现休息，舒展明朗的感受，做出面带微笑的样子，表现对美好生活的赞美。在学生游戏的同时把农民丰收后喜送爱国粮的心情表现了出来，既达到了音乐节奏练习的目标，也激起了学生的兴趣，增强了音乐课的趣味。 　　三、手脑口耳并用，增加课堂趣味 　　据对大脑的研究表明，人脑的左半球“监管”抽象思维，而右半球“监管”形象思维。又据“思维互补说”的学者研究表明：抽象思维和形象思维，左脑和右脑，具有互补的优势。由于它们的互补，才使大脑的思维功能得到最大的发挥。学生的操作紧紧围绕教学内容，能使操作有方向，使手脑口耳相通，由感知到思维，由直观到抽象，而不是停留在直观形象上，有利于理解歌曲意境、掌握技能和方法；学生根据问题自己思考，亲身感受，有利于找到规律，得出结论，学会如何学习。如：在上《沂蒙山小调》这节音乐课时，学生手脑口耳同时使用，可以使用手打节拍，加强节奏感；使用口唱歌，学会控制歌曲的韵律；使用耳朵仔细倾听，感受自己声音的美妙；使用大脑来想象：青山、绿水、高粱红、豆花香、牛羊、万担谷子……手脑口耳并用，学生通过亲身体验能最直接地激发学习的积极性、主动性，增强对音乐的兴趣。 　　四、多媒体教学，增加课堂趣味 　　随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。教师在教学过程中运用现代教学技术，如网络、视频、影碟、投影、电脑课件等手段，在最适宜的时机播放少数民族的文化、风情、风光等，很自然地会引起学生的学习兴趣，使之在轻松愉悦、形象生动的情境中学习，从而提高感受理解音乐的能力，并从中更好地理解多元文化，增强民族自豪感。多媒体的运用需密切结合教学内容，力求鲜明直观。利用它可以创设音乐情境，调动学生的积极性；促进思维发散，培养学生的想象美；引导艺术创