浅谈音乐课堂中提问方法和技巧.docVIP

浅谈音乐课堂中提问方法和技巧 　　 【摘要】 音乐课堂的提问是一种学问，更是一门艺术。课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。有效的课堂提问，不仅能够调动学生学习的积极性，启迪学生思维，达到提高课堂教学效率的目标。毫无目的、一成不变、不切实际的提问，则会让学生感到索然无味，甚至会扑灭学生学习的热情与激情。那么，在具体的教学实践中，我们应该怎样更好的设计课堂中的各种提问呢？ 　　 【关键词】 音乐课堂 提问方法 技巧 　　 　　 　　音乐课堂的提问是一种学问，更是一门艺术。课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合艺术，在音乐课堂的教学过程中，很多的教学活动都是需要以问题为载体进行的，恰到好处的课堂提问不仅是教学成功的重要因素，是启迪学生积极思考的驱动力，更是教师综合素质的集中体现。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要”。教师在课堂上提出的问题是否恰到好处,对于上好一堂课无疑是十分重要的。然而，现在的音乐课堂教学，部分教师低效乃至无效的提问现象比比皆是。如：在教师与学生的问答中，追求热闹场面，要求一问齐答，表面看似轰轰烈烈，实则空洞无实；没有思考价值，属无效提问，发问不少，但收效甚微；提出的问题空泛、难度大，让学生不知何云，摸不着边际；提问没有新意，长此以往，让学生生厌，从而失去了回答的兴趣…… 而有效的课堂提问，不仅能够调动学生学习的积极性，启迪学生思维，达到提高课堂教学效率的目标。毫无目的、一成不变、不切实际的提问，则会让学生感到索然无味，甚至会扑灭学生学习的热情与激情。 　　如何设计一堂课的提问，使所设疑问合理、适当、科学有效而富有艺术性，真正起到激发学生积极思维，最大限度地提高课堂教学效益呢？在长此以往的教学过程中，我们发现学生越来越不爱回答问题，尤其是八、九年级的孩子。这让我开始反思我们的问题设计的目的究竟是什么？是为了检查学生的掌握情况还是为了单独点拨一下注意力不集中的学生？有时，除了回答问题的孩子，剩下的学生就很容易放弃自己的思考，甚至注意力开始不集中。这样，问题设计的目的和作用就不乐观了，也违背了我们设计问题的初衷。那么，怎样的提问才能最大限度地提高课堂教学效率，激发学生的音乐潜能，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展呢？在具体的教学实践中，我们应该怎样更好的设计课堂中的各种提问呢？ 　　1.提问要照顾全面，体现主体 　　《音乐课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才。而面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益。”课堂提问是指教师根据教学目标和教学内容，在教学过程中有计划、有目的地向学生提出问题，并引导学生积极思考和回答。照顾全面，体现主体在音乐教育中，使每一个学生的音乐潜能得到开发、音乐素养得到提升并使他们终生喜欢音乐，是音乐教师的基本职责。因此，音乐课堂中，教师应面向每一名学生，而不是面向少数特长生和个别的尖子生，对于不同水平层次的学生所提的问题应有所不同。对认知水平较低的学生，可提一些知识回忆、能形成联系之类的记忆性问题；对认知水平较高的学生，则可提一些综合应用、分析理解、总结评价之类的认知性问题。 　　2.提问要能激发学生学习的兴趣 　　学生是音乐学习的主人，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，从而激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的享受，使课堂焕发出生机和活力。课堂要让学生的学习需求得到满足，必须重视学生学习音乐的兴趣。提问关注学生的兴趣，让学生更积极地参与，例如：在学习七年级第十四册第四单元介绍奥地利音乐神童莫扎特时，导入时我先让学生们欣赏了他们最喜欢的一个流行音乐组合SHE演唱的《不想长大》，然后提问：“你们相信这首歌曲的曲作者是一位三百年前的音乐家吗？”学生纷纷茫然显露出惊奇的目光，接着我又播放了莫扎特的《第四十交响曲》片段，学生突然发现歌曲的高潮部分与播放的交响曲旋律几乎一样，课堂气氛就一下立刻活跃起来了。这时我又接着再向学生介绍音乐家莫扎特的背景，成名经历和他的一些与现代音乐相似的乐曲，让学生轻松地掌握了知识。然后我再让学生欣赏《G大调弦乐小夜曲》，这样在音乐欣赏中学生能和作曲家产生共鸣，深刻体会到乐曲的精髓。 　　3.提问要有针对性，要分层次 　　课堂提问应具有明确的针对性。教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而必须紧扣授课主体。每个学校、班级、每个学生的音乐能力和音乐基础是存在差异的，教师提出什么的问题，就意味着学生有选择地注意某一方面的信息，因此，在音乐教学中要根据教学环节及教学内容有针对性地设计问题，考虑学生的实际水平