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海南省高职师资队伍建设现状及成因分析 　　【摘 要】自高等教育扩招以来，海南高职师资队伍建设出现了众多情况，本文根据课题组调查问卷结果，分析海南省高职师资队伍建设的现状及问题，提出相关对策，以期对海南高职师资队伍建设有所帮助。 　　【关键词】海南省 高职 师资队伍建设 　　一、海南省高职师资队伍建设现状 　　改革开放以来，为满足各种不同需求的教育形式，以培养适应生产、服务、管理第一线所需要的高等技术应用型人才为目标的高职高专教育也得到了空前的大发展。海南自1999年高等教育扩招以来，随着海南省招生及在校生规模的稳步增长，为保障办学质量的提升，师资队伍建设问题的解决也越来越刻不容缓。 　　首先，从师资规模上看，海南省2008年全省教师6653人，占全国教职工数的3.24%，其中高职高专院校的教师是2287人，占全省高等院校教师总数的34.37%。根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》要求，生师比18∶1为合格，16∶1为优秀， 2008年海南生师比是19.8∶1，为全国倒数第一。 　　其次，高职教师高级职称比例及学历代表着一个学校甚至地区的师资水平。从高职教师高级职称比例来看，2005年，全国高职（专科）院校高级职称教师的平均比例为29.2%，海南低于全国水平1.9个百分点。在海南五所（2011年4-9月课题组向海南工商职业学院、琼台师范高等专科学校、海口经济学院、海南经贸职业技术学院、海南省旅游学校五所学校投放调查问卷，数据是从若干问卷中按每所学校抽样30份进行整理。）学校的抽样调查显示，正高级和副高级职称教师占的比例都很小，大多数集中在中级、初级、无职称。从教师学历方面，五所学校总体上以本科为主，其中海南省旅游学校本科占70%，海口经济学院本科占66.7%，工商学院本科占60%，海经贸本科占56.7%。 　　再次，高职教育在发展过程中，与其他教育最大的不同是体现着实践与理论的结合，强调干中学的理念。对五所学校教师从事科研活动主要动因情况统计发现，教师从事科研活动中由大到小排列分别是，晋升职称比例是46%，总结经验比例是19.3%，完成工作任务比例是18%，学术追求比例是16.7%，出现这??情况可能与我国教师晋升体制以及对年轻教师主持科研项目缺乏扶持、发表论文教师自己买版面的国情有关。对海南五所学校教师最近一年去企业实践的时间情况统计发现，抽样调查的结果是五所学校中海南工商职业学院、海南省旅游学校、琼台师范、海口经济学院、海南经贸职业技术学院一次没去占的比例分别是53.3%、46.7%、43.3%、40%、23.3%，都比较高。由此也可看出海南部分高职院校教师在企业实践能力方面的欠缺。 　　最后，高职师资队伍建设不仅涉及教师自身素养能力的提升，同时对教师薪酬激励也是提高师资队伍力量的一个重要环节。对海南五所学校教师待遇状况的态度统计发现，教师对目前高职院校薪酬持否定占到了50%，高度肯定的为5%，出现这种状况可能与当前通胀等经济现实，以及工资的增长无法与发达省份持平或者存在差距 ，无法跟上物价增长水平有关。 　　二、海南省高职师资队伍建设出现的问题及原因分析 　　（一）师资结构不合理，企业兼职教师比重过低 　　师资结构的合理性不仅可提高高职教育的质量，而且也保证了高职院校的可持续发展。从整体来看，高职院校教师队伍的结构在年龄、职称分布上都存在着不平衡性。年龄结构上，据五所学校的调查统计表明，开始从事职业教育的年龄小于25岁的比例为52%，说明海南的高职院校年轻教师占了绝大比重，过于年轻化的队伍使得老、中、青教师的数量比出现“金字塔”型，甚至出现断层，从而严重影响了学院的后续发展。职称结构上，在调查的五所学校中，正高级和副高级职称教师占的比例都很小，实践表明，较为合理的职称分布应该是教授3%、副教授27%、讲师70%。显然，合理的年龄梯队和职称分布，能够以老带新，老中青相结合，增强活力，保证高职的教育教学的持续、健康、稳步发展。 　　同时，由于近年海南高职院校大量引进应届毕业生，使得从学生直接转型为教师的弊端凸显。因此从企业中聘请具有丰富实践经验的管理或技术人员作为高职院校的兼职教师，可在一定程度弥补师资力量的缺口，并且通过他们能够及时了解企业发展的最新动态和企业对人才知识结构的要求，才可为高职院校及时调整专业结构提供参考。美国、加拿大的社区学院、德国高职院校兼职教师比重都很大，有的高职类技术性强的学校甚至没有专职教师。据调查，海南省高职院校兼职教师与专任教师之比仅为1∶8，同时五所高职院校兼职教师大部分来自于高校，具有高级职称者也是寥寥无几。并且大部分的兼职教师主要承担的还是理论教学，没有充分发挥兼职教师在指导实际操作技能方面的作用。 　　（二）教育经费投入不足的制约 　　教育经费的投入，衡量着一个国