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给干涸土地以足够雨水 　　摘要:留守儿童中的学困生转化，是摆在当今一线教师的难题。如何解决这个情况，我开出四道“药方”进行“医治”：给他们注入一份浓浓的情，给他们一个温暖的家，给他们一份完整的爱，给他们一腔真诚。经过一年的实践，这群孩子养成了良好的学习习惯，由不学习变成了主动学习。 　　【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0114-02 　　 　　留守儿童群体，已全面引起社会和教育界的关注。作为一线的教师，对留守儿童的教育可谓是呕心沥血。我的教育实践证明：留守儿童需要源源不断的真爱，一份全方位的爱。他们很少或者是长时间得不到父母之爱，他们在漠不关心和放纵下变“野”、变“差”、变“坏”。如只给他们一点爱或一时爱，是没有收效的。正如干涸的土地，一点雨水是不能改变庄稼的命运。正如教育家孙云晓所言：“教育的秘诀是真爱。” 　　我校曾对留守儿童的基本情况进行调查统计，留守儿童中学困生占61%。就我班而言，学困生的比重也大。如何破解这个难题？最初的我真的很困惑，很迷茫。常言说得好：问题总会能解决的。于是我静下心来，对他们进行一次过细“诊断”，我发现他们学困的原因形成虽然不同，但有个共同点：学习习惯差。其形成原因是没有得到真爱，没有得到一个完整的爱。于是我“对症下药”，着手进行“医治”。经过一年的实践探究，看着他们的转变，他们笑了，我也笑了。在享受成功喜悦之后，我进行了反思，得出以下的感悟。 　　1.给他们注入一份浓浓的情——师生无猜心相印 　　新课标强调人文性，提倡创造“生本”课堂，发挥学生的主体地位，让学生在“自主、合作、探究”的过程中成长，所以如何去让学生自主学习是很重要的。学困生很多都特别讨厌学习，易被老师忽视，师生之间的心理距离比较远，学习是被动的，享受不到成功的喜悦。为此，我首先下了第一剂药方：敞开心扉，用友爱的语言进行交流，用喜爱的眼光去关注他们，用关爱的肢体语言去抚慰他们。姗姗（化名）一大清早来到教室，独自坐在教室发呆。我笑着走近她的身边，牵着她的小手走进我的办公室，与她单独聊天，让她告诉我她自己的一些情况，鼓励她大胆表达，并告诉她老师很喜欢她，看得出来她很聪明，想做她的大姐姐。“老师，你人真好！”这是孩子质朴的语言，但我却很感动，原来打开孩子的心灵如此简单——真诚对待他们。在后来的教学中我就像姐姐一样时刻关心她，并发掘她的闪光点大加表扬（她说话声音很洪亮，很爱表达自己的意愿等）。她很喜欢和我聊天，在和她的聊天中我可以发现她的进步和需要努力的地方，并以聊天的方式去引导她，她也很乐意接受。林林（化名）的情况不同，他的成绩变差完全是因为缺少亲人的关怀和督促。所以这时候教师不光是引领他学习的主人，还要变成给予他更多关怀的亲人。我知道他的情况后，每天都会找时间和他聊天，问他生活或学习上有什么困难。刚开始他还很别扭，后来也就侃侃而谈了，有什么开心的事都愿意和我分享，甚至是伤心的事也会向我诉说。学习方面也有了进步，爱发言了，作业也一次比一次有进步。这样的变化我看在眼里喜在心里。 　　2.给他们一个温暖的家——春色满园自奋蹄 　　爱可以创造奇迹，它会像一泓清馨的甘水滋润人的心灵，互爱会是甘水的集聚地，孕育出春色满园。组建由老师、留守儿童、结对小朋友的“三人行”小家庭，共同学习，这便是我开出的第二剂药方。去年秋季，我班从上海转来了一个新留守儿童——元元。开学第一天，我便把元元郑重地介绍给全班同学：同学们，我们的“家庭”中又增添了一名新的成员——元元，这位成员从现在起和我们就是一家人了。接着我把她的学习情况也向同学们做了介绍，当知道她的这种状况后，班里很多孩子都向她伸出了援助之手。她在学习上碰到难题总会看见热心的同学在给她讲解；作业因为字写不好没有得到“优”时，“小书法家”小倩总是第一个去帮她分析原因，并教她怎么去练字；上课忍不住走神时同桌的手总是会轻轻的敲打她的腿……一碰到困难就会得到班里同学的帮助，无论是生活还是学习上的，这让她很有学习的动力。林林过生日的时候我买蛋糕全班同学为他庆祝；在他生病时组织同学去看他照顾他，发动班里的同学去关爱他；让结对同学陪伴他，让他到结对同学家生活，共同学习共同玩耍。在《爱在行动——关爱留守儿童》主题队会上让他谈感受，让结对同学谈谈自己帮助同学的感受，孩子们把关爱给了别人自己也收获了快乐，他们的真诚的语言打动了倾听的同学和老师。我从很多拭泪的孩子身上看到了他们的内心一定有种东西正在成长，那就是“爱”，这种无私的爱会在班里不断地延伸。 　　3.给他们一份持久的爱——春风化雨话自信 　　用爱拉近师生距离可以让学生不排斥学习，让学生真正做到爱学习、要学习，这便是我开出的第三剂药方。学生的帮助能让他们觉得在学习中不再孤单，但学习吃力的他们还