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网络教研中教研员角色与心态 　　网络教研中，教研员是先行者、排头兵，更是组织者、引领者，教研员在网络教研中的状态直接决定本学科教师网络教研的状态。因此，网络教研中，教研员一定要扮好几种角色，摆正几种心态。 　　一、搭建研讨平台的“建筑师” 　　其实，网络教研没有什么高深莫测，就是凭借网络上的一些交流工具来做我们的教研事情，所以，选择网络工具、搭建研讨平台是教研员组织教师从事网络教研的第一步。网络交流的工具非常多，教研员要想在本区域内组织教师集体从事网络教研，就要根据本地区师资特点以及拟组织的教研活动形式，选择一两个主要交流工具，搭建本区域学科教师网络教研的固定平台。这样，在组织教师进行网络教研时，不再是茫茫网海中茫然游荡，而是根据不同的研讨内容在不同的“小屋”进行了。 　　我们从众多的网络工具中选择三种:凤凰语文网（苏教版教材网站）、UC聊天室、博客，并在这三种平台中开辟属于我们自己的空间——青铜峡小语论坛专版、UC【古峡教研】房间、学科博客。 　　下面，介绍一下主要的平台及其作用。 　　1.论坛 　　网络论坛是教师们讨论研究、发表意见最有效的平台。在这里，任何人、任何时间都能说上几句，也是最热闹的地方。运用网络论坛进行教研，有五大优势和作用: 　　（1）撰写教学随笔、读书笔记。动员教师将精彩动人的教学教研故事、真实美丽的教育心情记录在网络上，大家相互拜读，及时交流，从各自的教学经历中，或者拜师学艺，或者鞭策鼓励，或者引以为戒，或者引发思考或辩论，其意义很深远。 　　（2）收集发布课题资料。在这里，教师可以建立自己所研究课题的资料小口袋，平时的教学实践中积累资料，日积月累，课题结题时，整理成册，这就是他们的成果了。 　　（3）集思广益，集体备课。执教人先设置备课研讨专帖，把教学设计发布上去，其他教师阅读、修改，或组织《一课一帖》备课帖，即就某一课大家都来发布自己搜集到的资料，自己的教学设计，相互交流。 　　（4）求疑问难，资源共享。有什么教学问题，身边同伴解决不了的，鼓励教师把帖子发在网上，可能就会有人来与你探讨，你会得到满意的解答；有什么鲜为人知的好东西（优美的文字、美丽的图片、精美的课件……），鼓励教师不要一个人独自享受，而是发布在论坛大家分享。此外，大家都启动身边的学习资源，把现实中的各类研讨活动资料，积极发布到论坛上，大家一起学习、交流。 　　（5）组织学科专题研讨。现实教学研究活动，往往受地点、空间、时间等限制，不能使更多的教师亲自参与，只能望而生叹，亲身参与的教师意犹未尽。但借助于网络，可以弥补这个缺憾，教研员把活动的相关资料发布在网上，组织没有到现场的教师浏览学习，也可以组织在现场没有发言的教师在这里跟帖子，继续发表自己的见解，使研讨活动无限延伸。教研员根据学科教学焦点问题、困惑问题提炼出专题，发布研讨主题专帖，组织教师参与研讨，如《课堂精彩源于预设还是源于生成？》《语文倡简教学在行动》《文本细读知多少？》等。 　　2.博客 　　教研员学科博客是个网络收藏空间，除了收藏发表个人喜欢的文章、照片、视频资料等，在这里最大的优势就是与广大教师交流，倾听他们真实的心声。在博客上，也可以设立各类专题研讨交流区域，先发布研讨主题日志，将要研讨的主题、要求提出来，各校教师以发表评论的形式发布各自的见解。不过，和论坛相比，博客是个小空间，但可以用它来弥补论坛没有注册就不能发言的缺憾。 　　3. UC聊天室房间 　　像新浪UC聊天大厅“优声优色”，集文字、语音、视频于一体，天南海北，零距离接触，仿佛身临其境，现场交互效果鲜活生动，情境浓，改变了网络教研单一的纯文字交流的习惯，于娱乐中增长知识，于轻松中参与教研。此外，可以现场全程录制文字、音频、视频研讨过程，抓拍研讨图片，之后进行回放反复研讨，因此，得到广大教师与学校的青睐。这里原本是个聊天室、娱乐室，但我们却拿它来做教研，那么，具体怎么做呢？ 　　（1）教研员把现实中组织的各类研讨活动通过摄像头、摄像机在房间直播，使不能到现场的教师在校、家中通过网络足不出户就可以参与活动，扩大了教研的受益面，提高了教研的实效性。 　　（2）各校校本研训活动在房间直播，教研员足不出户可以参与、了解、指导、服务各校的校本研训活动；各兄弟学校都可以足不出户相互学习交流。这样，校本教研由封闭变为开放了，校本教研信息传递的速度更快、合作的伙伴更多了。 　　（3）通过房间组织专家讲座。可以是现场讲座的直播，可以在麦上直接讲，可以直播视频资料。 　　（4）设定房间固定活动栏目，开展各类活动，如“趣味语文”“解疑答惑”“美文诵读”“话题研讨”“讲述教学故事”“互动沙龙”“文学欣赏”等。 　　以上平台可以独立使用，也可以采用“一条龙模式”，将多种平台交错使用、相互弥补，