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立足实际 发挥实验室综合效益 　　小学科学实验室是素质教育的基地，是科学课程实验教学的物质基础，是师生开展演示实验、学生实验和科学实践活动的场所。但综合来看，小学的实验室除了每学期几节实验课外，大部分时间都在闲置，使用率较低。如何发挥实验室在小学科学教育中的作用，提高实验室的使用率？笔者认为管理是关键，使用是目的。笔者近几年除了担任科学教师外，还兼职实验室、仪器室的管理员，在实验室的管理和使用上做了一些尝试，希望发挥实验室的作用，提高实验室的综合效益。 　　1 让实验室成为学生科学学习的起点 　　实验室是师生进行实验教学的专用教室，因此，实验室的布置应从儿童的心理、生理特点出发，使学生一走进实验室就仿佛进入科学的殿堂，充分利用实验室的科学环境陶冶儿童的情操，培养爱科学、学科学、用科学的良好习惯。 　　洛阳市西工区实验小学实验室面积约70平方米，学生实验台24张，水池13个，与之配套的还有仪器室和实验准备室。实验室两边的墙壁上挂着科学家的画像和一些简单实验操作图；实验室后边设有作品展示柜和作品展示台，用来摆放教师的自制教具和学生的小发明、小制作；实验台上摆放着方座支架、试管架、酒精灯、水槽等常用仪器。初次到实验室上课的班级，笔者都要先带领学生参观实验室、仪器室，向学生简单介绍一些仪器的名称和作用，当他们看到摆放整齐的一排排仪器柜、实验台时，不由地发出阵阵惊叹。笔者还向学生介绍科学家的故事，介绍以往学生取得的成绩，当他们看到那些设计巧妙、构思新颖的作品时，发出由衷的赞叹。从此，到实验室上科学课成了学生的向往，实验课成了学生最喜欢上的课型之一。实验室为学生搭建了一个科学学习的平台，在这里放飞着他们心中的科学梦想。 　　2 让实验室成为培养学生实验能力的场所 　　自然科学是以实验为基础的科学，实验是人类研究和认识自然世界的重要方法，在小学阶段培养学生的实验能力非常重要。实验能力包括实验设计、实验操作、实验观察和记录、实验数据的分析和整理等诸方面能力。这些能力是不能仅靠教师的讲解来传授的，必须在相应的实践活动中才能得到发展，也就是只有通过实验才能培养实验能力。实验室就为实验教学的开展提供了场所，学生在这里不仅可以看演示实验，也可以自己动手亲自操作实验。在教学中只要有可能，笔者都带学生到实验室上课，大大提高实验课的开出率，尤其是学生实验的开出率。 　　如“物体的沉浮”一课，过去在教室上课，由于没有水源，实验无法进行，教师只能是纸上谈兵，照本宣科，在黑板上做“实验”，使本来生动、丰富的科学知识变成一堆枯燥难懂的材料，学生就慢慢失去学习科学的兴趣。现在在实验室上课，由于实验台旁边就有水龙头和水池，学生接水用水都很方便，可以随时按教师的要求做实验，不仅动脑还要动手，学习兴趣高，学习效果也特别好。再如物体的热胀冷缩实验，在教室上课只能是教师做学生看，在实验室上课学生也可以参与实验，这样就加深学生对概念的理解。在实验过程中，学生逐步熟悉了实验器材名称和操作方法，逐步掌握实验的设计原理，学会认真观察实验现象和记录实验数据，尝试对实验结果进行分析并得出结论。通过实验，学生获得科学知识，掌握科学探究的方法，养成科学的行为习惯，培养了实验等诸多能力，提高了科学素养。 　　3 让实验室成为学生兴趣发展的乐园 　　儿童时期的兴趣与爱好，对人的一生都有深远的影响，学生对科学实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不饶的毅力。课外科技活动是培养学生兴趣、丰富课外生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效方法。成立科技兴趣小组，利用实验室开展内容丰富、形式多样的课外科技活动，如举办“纸桥承重”“纸牌建塔”“滚动瓶”“月球基地”等比赛活动。“纸桥承重”是让学生在规定的时间内，用一张报纸做材料，只能借助胶水进行粘接，建一座一定宽度和跨度的纸桥，比一比谁的纸桥承重能力最强。“月球基地”则是要求学生根据所学的月球知识，在月球上创设一个可供人类活动的场所。这些活动学生都要自己设计，自己制作，有效地培养了学生对知识的应用能力和动手能力，也发展了学生学习科学的兴趣。还组织学生开展小发明、小制作、小实验等活动，鼓励学生利用身边的废旧物体开展实验制作。张艺昊同学利用瓶盖和乒乓球制作的“瓶盖小人”、黄珊珊同学用饮料瓶制作的“旋转洒水瓶”等，受到师生的一致好评，他们也被评为“校园科技之星”。这些小发明、小制作和小实验活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，小发明、小制作的成果让学生体验到成功的快乐，激发他们积极主动地去学习、去探究。 　　4 让实验室成为学生自主探究的基地 　　在校园内经常会有学生问笔者：“老师，哪里可以买到酒精灯和试管？”“老师，一个显微镜得多少钱？”从他们的问话中笔者读出他们心中的渴望，于是笔者开放