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美术教育中技能练习与自由创造 　　摘要：幼儿时期是人类大脑成长和智力发展的黄金时期，美术教育是儿童全面发展教育的有机组成部分，是一种有形、有色、有情节的艺术活动。通过画、做等操作实践，培养儿童对艺术美的形态、结构的识别和欣赏的能力，学习对美的对象形态的表现和创造，是理性与情感结合的过程，是眼、脑、手并用的过程，对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展，培养儿童健全的审美心理结构，塑造完美人格起着重要的作用。 　　关键词：美术教育；技能练习；自由创造中图分类号：G613.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0244-02 　　在幼儿美术教育中自由创造表现为儿童不局限于教师的范例，用自己与众不同的方式来表现自我感受；而基本的技能练习包括物体的造型安排、构图比例大小、颜色的深浅搭配和变化，画面平衡、美观及手部肌肉能力的???养等方面。我认为美术教育中自由创造和艺术表现的知识及技能的传授并不是相对独立，而是紧密相连，不可分割的。下面就谈谈我在美术教育中鼓励幼儿自由创造与适当技能练习的几点做法： 　　1.提供幼儿自由涂画的机会，鼓励幼儿的自由创造 　　1.1打破思维定势，形成自由创造的思维方式。这是培养幼儿创造性地进行艺术创作的一种重要方式，是指教师要求幼儿在思维的过程中突破原有的知识框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，既无一定的范围，又允许幼儿标新立异和异想天开。如：幼儿进行主题为《太阳》的美术活动，引导幼儿根据提供的彩色纸条、水彩笔来装饰太阳公公，给太阳公公穿新衣。孩子们都全神贯注地装饰着各自的太阳公公。有的孩子用红色蜡笔或橙色蜡笔在给太阳发出的光涂色。强强和鹏鹏两个小朋友顺手拿起了绿色纸条和蓝色笔，非常仔细认真地装饰太阳发出的光。这时，旁边的女孩多多看到了，边忙边对他们说：“怎么给太阳涂这种颜色的光？太阳的光应该是很热的，暖暖的，用红色、橙色或黄色。”谁知不等多多讲完，鹏鹏也不示弱地说：你懂什么？你没看到太阳公公在冒汗吗？这么热的天，我想有个绿色的太阳，给我们带来凉爽的风多好啊！我们就是要给他们穿件绿色的衣服。他们之间的一言一语，一字一句我都看在眼里，我没有阻止男孩子选择绿色来装饰太阳，继续在巡视其他孩子的操作。等全体孩子完成作品后，我对绿色太阳的评价是：这幅画真有趣，你画了一个凉爽的太阳！并且把每个孩子的作品都放到了展示板上展出，没有更多的技能上的要求和指导。在教学方法上，我容许幼儿考虑对作品的解释，同时也不放弃自己的想法，鼓励创作与同伴不一样的作品，帮助幼儿打破思维定势，形成自己的一种创造性的思维方式，来进行自由创作。 　　1.2运用愉快的游戏活动，引发幼儿自由创造的愿望。用生动的故事或游戏来引起幼儿自由创作的愿望，尊重幼儿的独立性、积极性，让幼儿学会“从娱乐中学，从玩耍中学。”这样就能激发幼儿大胆创新，增加幼儿参与创作活动的兴趣和信心。如：综合性活动《云朵》，要求幼儿在理解儿歌的基础上，试着在纸上创作出续编的内容。我是这样引导孩子：“老师知道小朋友都想来做小诗人，你们愿意把你们的诗刊登在彩色的报纸上吗？你可以先试着把你创作的儿歌《云朵》用笔画下来，再把你编好的儿歌告诉老师，老师会帮你记录下来。”最后孩子的作品无论在表现图象、选择颜色、画面安排和构思、内容、想象力等方面都比以往的作品内容表现得丰富。从孩子描绘画面的内容上，我们可以得知：云朵玩累了躲在月亮的背后休息；有的是太阳抱着云朵；有的云朵躺在星星的怀里休息等等。因此，只有让幼儿在愉快的游戏活动中，才能引发幼儿创造的愿望，才能自由自在的进行创作，才能激发幼儿智慧的火花。 　　1.3强化幼儿的创造行为，提高幼儿自由创造的积极性。幼儿身心发展的特点，决定了孩子对教师的强化行为十分敏感。在培养幼儿艺术创作的过程中，教师可以采用积极强化的办法：①言语强化，如“你真聪明”，“画得真有趣”等；②动作强化，如微笑点头等；③实物强化，如奖励一件幼儿引以为豪的东西，如：一个盒水彩笔或一个卡通贴片等；④特权强化，如让某个幼儿在全班幼儿面前展示他艺术创作的作品。教师只有运用强化的态度予以肯定，幼儿在艺术创作中的积极性才会提高。 　　2.培养兴趣和建立自信，适当进行艺术技巧练习 　　观察生活是绘画学习的源泉，培养情感是绘画学习的根本，思维及想象是绘画学习的中心，创造表现是绘画学习的生命。幼儿是末来社会的主人，应在培养对绘画兴趣基础上，适当地进行艺术技巧练习，在建立较强自信的基础上，主动去进行艺术技巧练习，这样才能适应并主宰21世纪的社会。 　　2.1培养兴趣，适当进行技巧练习。所谓兴趣，是学习活动中一种积极的情绪表现、一种重要的内在动力，不仅能使幼儿积极、愉快地投入学习，而且具有一定的智能价值。如：刚进来的小班幼儿，如果要求他们画图