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美术特长生英语学习策略调查研究 　　【摘 要】本研究采用问卷调查和访谈的方法，对153名高三美术特长生和150名普通高中文科生的英语学习策略意识现状及他们特有的策略进行了探究，结果表明普通高中生与美术特长生在策略的使用上存在着显著的差异，美术特长生经常使用资源策略，较少使用其它学习策略，总体的英语学习策略的运用水平远低于普通高中生。 　　【关键词】美术特色；高中；英语学习策略 　　一、问题的提出 　　美术专业学生，由于学习者类型的不同和专业的特殊性，其英语学习的现状与普通高中的学生有很大的差异，从而其高考成绩也有显著的差异。本研究目的在于通过对高三美术特长生和普通高中文科生的英语学习策略的调查，对比分析出美术特长生英语学习策略意识现状及策略使用特点，帮助教师在英语教学中如何更有效地使美术特长生了解、掌握、发展英语学习策略提供一些依据，也为进一步研究学习策略提供更充分的资料。 　　二、研究设计 　　1. 调查对象 　　本研究的调查对象为广州市美术中学高三级153名美术特长生和广州市某中学高三级150名普通高中生（两所学校均属生源6组），这些学生都是文科生，均系随机抽取。 　　2. 调查工具 　　本研究采用问卷调查的方式和访谈的方法。 　　(1) 问卷调查 　　问卷根据Oxford 的Strategy Inventory for Language Learning和《高中英语新课程标准》中学习策略评价表改编而成。该问卷共有认知策略表、调控策略表、交际策略表、资源策略表四个部分，1～13题是认知策略，14～20题是调控策略，21～23题是交际策略，24～25题是资源策略，共有25个项目。每个项目后设1～5个数字，分别代表行为的频率：1=从来不使用，2=基本不使用，3=有时使用，4=经常使用，5=总是使用。根据评价要求，各部分平均得分在1.0—1.4表示“从不使用”此类策略；1.5—2.4表示“基本不用”；2.5—3.4表示“有时使用”；3.5—4.4表示“经常使用”；4.5—5表示“总是使用”。 　　(2)访谈 　　笔者在数据收集后对部分学生进行了有针对性的访谈，采用随机抽样在两校各抽取20名学生进行访谈。访谈是对问卷调查的补充，研究者从学习态度和动机、认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等方面设计了九个访谈问题。 　　3. 数据收集 　　2010年12月，依据研究计划，同一周对两所学校集体实施调查问卷，实际发放问卷303份，收回有效问卷303份，有效回收率达100%。全部数据输入电脑统计软件。1周后，在两校各随机抽取20名学生进行访谈，访谈地点为各校的会议室，随后根据访谈录音进行文字稿本整理分析。 　　三、调查结果分析与讨论 　　本次调查结果显示，普通高中生各项策略的平均分都大于2.5分，表明各项学习策略学生都有时使用。美术特长生各项策略的平均得分都小于3.5分，表明各项学习策略学生都很少使用，其中认知策略、调控策略的使用频率最低，其平均分都低于2.5分。用t检验后发现普通高中生与美术特长生在策略的使用上存在着显著的差异（P 　　美术特长生在交际策略中，得分最高的是“借助手势、表情等进行表达”，得分为3.32分，而“克服语言障碍，维持交际”是得分最低的策略，得分仅为2.64分。接受访谈的普通高中生表示喜欢与外教说英语，虽不自然，也会尝试用手势、表情；而美术特长生则表示自己不习惯主动与外国朋友说英语，这表明访谈与问卷调查得出的结果较一致。 　　4. 资源策略运用分析 　　在资源策略上，美术特长生的得分为3.43分，是四个学习策略中，唯一得分比普通高中生高的策略，而且接近于3.5分（经常使用），是美术特长生使用频率最高的策略。“使用工具书”这一策略两类学生的得分基本相同；美术特长生经常使用“通过音像资料学习”这一策略（3.5分），而普通高中生是有时使用（3.09分），两类学生差异较大，这表明美术特长生在英语学习中使用的音像资料更多。根据学生的访谈情况分析，美术特长生较普通高中生更关注潮流资讯，更多地崇拜国外的偶像明星，喜欢听外文歌曲、关注国外的动漫和影视作品，而且现在手机、ipod等在中学生中的拥有率已经很高，因而更方便学生在课外使用这些多媒体电子设备收听歌曲和观看视频。 　　四、结论与教学启示 　　以上研究分析表明，普通高中生与美术特长生在策略的使用上存在着显著的差异，美术特长生经常使用资源策略，较少使用其它学习策略，总体的英语学习策略的运用水平远低于普通高中生。国外有关研究发现高年级学生往往动力更足，运用策略的频率更高，范围更广，方式更灵活、更恰当。然而本次调查显示，即使高三美术生学习策略的运用频率也不高，那么高二、高一美术生策略运用的现状也就可想而知。对此，笔者对美术生的英语教学提出以下几点建议。