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美术课如何丰富学生绘画想象力 　　【摘要】在推进小学美术学科素质教育，提高学生智力发展的过程中，以课堂教学作为基础，积极研究学生的心理因素，和学生进行良好的情感沟通，制定策略，指导学法，赋予学生动手参与的能力，选择创作途径，寓教于乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善于根据教材里的内容特点和学生的实际来创造条件，为学生提供更多动手参与的机会。 　　【关键词】小学美术绘画想象力 行为策略 心里策略及环境策略 　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0102-01 　　目前，在大力推进小学美术学科素质教育过程中，注重学生潜能开发与个性差异，培养创造能力己成为优化课堂教学，是提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性和培养学生的动手能力,让学生在亲身实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。 　　（一）行为策略：指导学法，赋予动手参与能力。 　　教学是教和学的活动统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。应该系统地把学法指导与学习过程结合起来，使学生有能力通过动手动脑参与学习，进行创造。 　　1.拓展想象空间。想象是创作的源泉，世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种不协调，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。 　　2.加强技法训练。这是学生正确描绘制作方法，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴等，因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，还要具体辅导，帮助学生解决技术上的困难。 　　3.选择创作途径。（1）观察比较法。高年级学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自???地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。（2）玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望非常重要。 　　本策略实施中要重视学生的思维过程，重视学生的学习方法。让学生通过教师的讲解、实践的活动和相互的讨论悟出道理和方法，培养学生的求异思维、扩散思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由学会到会学的教育目标。 　　（二）心理策略：培养意识，形成动手参与定势。 　　l.激发兴趣：兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中、高段美术教材的挖掘入手。 　　2.沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。 　　缩短师生距离。教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而也能缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。 　　给予学生安全感。为了使学生积极动手参与教学活动中去，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些轻松愉快的幽默话语，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。 　　让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。如果教师把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务的学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。因材施教，随机调节难度。当难度小时，教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。 　　（三）环境策略：创造条件，提供动手参与机会。 　　学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了无本之木。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。 　　l.课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在看中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后