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职业生涯规划在高中班级管理中应用 　　摘 要： 职业生涯规划课程在中学阶段开展得很少，特别是在普通高中几乎就是空白。在普通高中进行职业生涯规划的指导，特别是应用在班主任角色的管理中，不仅有利于学生选择自己大学的专业，还可以激发中学阶段学生的学习动机，在班级管理中实现学生的自我管理与自我教育。 　　关键词： 职业生涯规划 班级管理 自我教育 　　职业生涯规划是指对一个人一生职业发展道路的设想和规划，是个人根据自身的实际情况和外部环境的制约因素，制定自我职业发展目标，并选择到达目标所应采取的可靠手段的方案规划。从个人的角度看它是通过自我认识，进而自我肯定，获得自我成长，最终达到自我实现的个人发展过程。把它应用在班主任管理中的目的就是通过辅导、培训，帮助学生获得职业发展的基本概念、理论和职业规划的设计，使学生能探索自己的知识结构、能力结构，发现个人的兴趣、爱好和个人特质，最终制定符合自身发展的职业发展规划。这样做不仅有效地激发了学生的学习动机，使他们能够更好地学习知识，而且学生实现真正了解自己，懂得社会的需要，构建自己的能力，让所学有所用，从而在班级管理过程中实现学生的自我管理和自我教育。 　　一、职业生涯规划教育可以解决目前班级管理过程中出现的盲目性教育 　　《中国青年报》曾刊登一篇《大学生转专业还需谨慎》的文章，文章中说：“有1/3以上的大学生对所学的专业不感兴趣。……在高考填报志愿时能够根据自己的兴趣选择专业的只有35%……80%的学生在填报志愿时对所学专业不是很了解。”我曾教过的一学生在报志愿之前向我咨询，只因我讲述的某一职业的前景引起他的兴趣，当即填报了志愿，前后用时还不超过半小时。在班级的管理中，高考填报志愿的过程是教育中出现的盲目性管理。出现这种现象的原因是： 　　1.目前我们国家的学校几乎大学以前的中小学不开设职业生涯规划方面的课程，据我了解现仅在职业学校有所涉及。相对比国外职业生涯规划教育发展得已相当成熟，许多国家从小学就开设了职业生涯规划教育课程，不少家长都会给孩子做各种各样的测评，请专???人士协助制定职业规划，并通过丰富的社会实践活动引导孩子们的职业兴趣定位，学生普遍带着很强的目的性进入大学学习。而我国的学生从小学一直到考入大学前的学习都主要是围绕着应试教育的指挥棒转，高考填报志愿一直都是“量分而定”，结果进入大学又出现换专业的纠结，参加工作又出现频频跳槽的不安定现象。 　　2.因没有职业生涯规划方面的课程，学生自我探索、自我认识的能力很低。唯一的渠道就是在上学期间周围老师和同学给予的评价，而老师和同学可能不懂得分析不同人之间各种性格的差异，评价就往往带有片面性和感情色彩。特别是教师和同学负面的评价对学生个人的兴趣、能力和人格倾向评定的影响可能是扭曲的。由于学生缺乏对自我科学的了解，这样的评价可能会影响学生一生的发展。 　　3.学生不懂或者没有自己的职业目标，或者把人生理想等同于职业目标，出现职业价值观单一。譬如“成为富翁”、“成为一个成功人士”、“做一个高级白领”这样单一职业价值观的生活目标与当前自己的学习根本联系不起来。学习的目的就是为了拿高分，考上大学，学历越高就越好就业的思想根本激发不了学生学习的动力。这样他们的学习动机与个人的需要联系不起???，不能激发他们的内驱力，学习的目的就是千军万马过独木桥，与别人比较，越比越没有信心。还有一部分学生认为成绩好的同学才有资本去计划未来，成绩不好根本就没有资本，所以出现学习上越发自卑最后总自暴自弃，甚至失去了对生活的信心。所以开展职业生涯规划课程的教育迫在眉睫。 　　二、青年期的心理发展特点使职业生涯规划的教育成为可能 　　（一）进入高中阶段的学生较以前相比明显具有了以下的特点： 　　1.身体的生理发育已经接近成人，这样的特征使得他们在心理上已经开始模仿成年人的行为处事方式，在心理上渴望被冠以成熟，期望获得尊重，在能力方面完全具备了独立思考的能力。由于进行了众多专业课程的学习，抽象思维能力获得了很大的发展，能够有意识地体验到自己内在的心理活动，在外表现出来的就是不轻信、不盲从别人的观点，批判能力日益增强，辩证思维得到充分发展。 　　2.由于生活中实际经验的匮乏，他们的想法很多时候有些空洞而不合实际，加上他们独断专行的做事方式，所以往往不少事情遭受失败，这与他本人的想法相悖。比如情感的渴望与孤独，自我隐藏与渴望帮助，内心的敏感与生活细节的不条理，很多时候是处于一种矛盾的心理。从埃里克森的“人格发展八阶段理论”来看，高中阶段的孩子处于自我同一性和角色混乱的冲突时期，在这样的时期对学生进行职业生涯规划的教育会获得学生的欢迎与支持，可以帮助他们克服成长道路上的好多困难。譬如班级中出现的男生女生交往的问题，在班级中一旦出现，交往的双方就承担着家长、老师、同学三方面冠以