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英语教学中游戏作用 　　摘要：在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的激发及团队意识的培养，均有良好作用。培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用并占有极重要的地位。 　　关键词：现代英语教学 兴趣 素质教育 　　一、游戏的理论基础 　　1.年龄与游戏教学 　　大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。他们具有模仿性强，求知欲强，记忆力好等特点，这是学习英语的优势.我国学生学习外语的主要场所就是课堂，由于生理心理处在变化发展中，他们的注意力不易集中，不喜欢做单调的重复和机械的训练。在课堂教学中学生听课的注意力的持久性一般有一个U型分布.最初注意力集中，中间次之，最后又恢复集中。若教师能采用有效教学方法或教学方式使学生的注意力始终维持在一个比较高的水平上才达到教学的目的。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳途径之一。 　　2.兴趣与游戏教学 　　我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。英国教育理论家洛克提倡：“把儿童应做的事都变成一种游戏式的”。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。 　　二、游戏的类型 　　目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大学生所喜爱。 　　1.词汇游戏 　　词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有： 　　（1）I　say，I　do.老师在复习有关动词词组的环节时，可以和学生进行互动：老师做动作学生说英语，老师说英语学生做动作。此游戏虽然简单但是师生有肢体和语言的互动，能大大的渲染课堂的气氛。 　　（2）Crossword　puzzle（纵横字谜）。在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe该??戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。 　　（3）Flash　cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。 　　（4）Magic　eyes（魔力眼）。在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash　cards”交替使用，效果等同。 　　（5）谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。 　　2.句型游戏 　　（1）连锁反应 　　一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s　the　time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。 　　（2）包中猜物 　　教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s　in　the　bag？　”，学生一起回答：“It’s　…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：”What　can　you　see　in　my　hand？” 　　（3）语音游戏 　　①口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I　have　an　apple，”再指一学生：“and　you　have　two，”再做动作，说：“you　give　me　an　apple　and　I　have　two.” 　　这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。 　　②绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。 　　（4）角色游戏 　　①分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练