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警惕我们身边“超价观念” 　　摘 要：“超价观念”，在心理学里属于思维观念障碍，它是指由某种强烈情绪加强了的，在意识中占主导地位的个人信念。在学校中，常会发现有些学生身上存在“超价观念”的特点，本文通过实例探讨了如何来警惕、预防身边的“超价观念”。 　　关键词：学生;超价观念;预防 　　中图分类号：G416 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）11-011-2 　　我班学生小晓（化名），女生，寡言少语，倔强内向，不合群，刻苦用功，成绩波动大。 　　第一次特别注意到小晓，是因为她来主动找我。那天，学校里给每位教职工发了一箱苹果，我就对班上三个男生说，把我这箱苹果搬到教室去，好的给同学们发掉，如果有不好的，最后和箱子一起扔到垃圾箱去。大约十分钟后，小晓来办公室找我，焦急地问：“老师，最后那些烂掉的苹果你真的要扔吗？” 　　我没有反应过来她的意图，她更着急了，语速快得我几乎听不清楚，大致意思是，烂苹果还可以作肥料的，比如埋进花盆里沤肥，比如埋进学校的操场旁的地里，就像“落花不是无情物，化作春泥更护花”那样，比如放在教室的窗台上，观察它腐烂变质的过程，当作一项生物实验。总之，要环保。 　　听到这里，我总算知道重点了。于是我一一解释：“我不种花，无需沤肥；我没有铁锹，无法挖土填埋，且学校也不允许随便乱挖；作实验用品是个好主意，但在学校不合适，因为会扣卫生检查分，况且，扔进垃圾箱，一样能进入生物循环。” 　　小晓涨红了脸说：“可是，可是……”她停了两秒，突然说：“老师，你把那些烂苹果送给我吧。我来处理。”我同意了小晓的要求。 　　说这话的时候，我心里有两个想法：小晓是从环保的角度来谈的，我必须支持;我预感到男生动作快，可能已经扔掉了。果然，两分钟后，小晓冲到我办公室，只说了一句“那些男生扔了”就哗啦啦地淌眼泪。 　　我试图安慰她，夸她环保意识强，做得比大多数人都好。她更伤心了，说周围人都不理解她，包括她的爸爸妈妈。前一天，爸爸妈妈从超市买水果回家，就是用超市的方便袋装的，小晓说之前已经跟他们讲过很多次了，要环保，???自己带无纺布的袋子，塑料制品要少用，可他们转眼就忘了。于是小晓跟他们哭闹了一场，表明她坚决不碰那些水果，最终跟父母陷入僵局。 　　分析与策略 　　有人说16岁是花季，也是雨季。16岁正是学生人生观、处事原则初步建立的时候，也是青春飞扬、好冲动、容易以感官接受并判断事物的时候，属于心理发展的敏感期和转型期。教师在教育过程中一定认真对待学生的每一次纠结，用科学的态度和合理的方法处理学生面临的问题，陪孩子们顺利、健康、快乐地走过青春飞扬的16岁。 　　为了保护学生的身心，我私下向心理咨询服务中心的专家求助。专家分析：小晓出现这样的表现可能源于她内心的“超价观念”。 　　“超价观念”，在心理学里属于思维观念障碍，它是指由某种强烈情绪加强了的，在意识中占主导地位的个人信念。它是指“思维观念”出了问题，就是你对一件事的看法和观念超出了正常范围。从弗洛伊德的人格结构理论来看，“超价观念”过分增强了“超我”的能量，由此必然导致对“本我”的过分压抑，从而增强“自我”协调“超我”与“本我”的负担，久而久之就会损害“自我”的协调功能。 　　超价观念有这样几个特征：（1）一定现实性：观念的产生多有一定事实根据。（2）一定可理解性：就患者的个性和经历而言，出现此类观念并不令人感到意外或不可理解，其推理过程也基本合乎逻辑。（3）随相应的情感反应而消长：超价观念受情感影响较大，对引起此观念的最初事件的情感“冷却”后，观念随之减弱或消退。 　　在理解了小晓种种表现的原因之后，我尝试了几种办法： 　　首先，给予肯定，心理求同。环境保护的意义不在于保护环境，而在于通过保护环境减缓人类对环境的破坏和污染，使其更利于人类生存和发展，最终的意义还是保护人类自己。这是一件事关人类生存发展的大事，不能只停留在喊口号上，每一个人都应该行动起来，才有可能做好。这样说的目的是让小晓知道，我理解她的行为，赞同她的出发点。 　　其次，立足现实，分步解决。让小晓明白，做事很难一蹴而就，要学会认清周围实际情况，在能力可及的范围内一步一步地做，不能急于求成。 　　而且，环保不是简单地保护周围的事物，人类生命也是世间一种重要的存在，珍爱自己的健康，珍爱家人的关爱，也是生命存在的形式。 　　再次，联系家长，共同关心。事后，我与小晓的家长取得了联系，进行了长时间的沟通，了解小晓的成长之路，分析其心理状态形成的原因，并取得了一致意见：理解、支持、宽容小晓的行为，鼓励她积极参与学校各种活动，转移她的注意力。 　　效果与反思 　　现在，小晓的性格逐渐开朗起来，能较好地认识和处理生活中的问题，静下心来学习。同时，她将班主任作为一个可信任的环保战友，碰到事情的时候，比如厕所