让信息技术课成为孩子学习乐园.docVIP

让信息技术课成为孩子学习乐园 　　摘要：兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力，是学习成功的法宝。运用“形象”教学法，激发学生的学习兴趣 ； 运用“游戏”教学法，提高学生的学习兴趣； 运用“任务驱动”教学法，引动和维持学生的学习兴趣 ； 创造表现机会获取成功体验，激励学生的学习兴趣。 　　关键词：兴趣；提高；获取；激励中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0208-02 　　根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确规定中小学信息技术课程要培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。在学习过程中，他们经常会遇到一些难以理解的理论知识和那些单调而枯燥的练习，时间一久对学习计算机的热情必然直线下降，甚至有的学生对计算机的兴趣全转移到网上游戏和交友聊天，影响了计算机学科知识的学习。 　　那么，我们应如何让学生真正喜欢上信息技术课，就像喜爱玩游戏那样，让课堂成为他们的学习乐园呢？ 　　因为兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力，是学习成功的法宝。尤其是少年儿童，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此如何培养学生学习计算机的兴趣，让课堂成为孩子们学习的乐园，是每位信息技术教师值得关注的问题。 　　1.运用“形象”教学法，激发学生的学习兴趣 　　教育心理学的原理告诉我们：学生的学习兴趣大部分是由学习内容本身引起的。少年儿童的抽象思维较差，一些抽象的名词和电脑术语对他们来说是毫无生机可言的，既不容易理解又难记。因此，教师在教学时要抛开那些理性的、烦琐的理论，善于运用“形象”教学法，化抽象为形象，运用形象贴切的比喻，以引起学生对学习内容的兴趣。 　　例如：在教学内存储器和外存储器的作用和区别的时候，可以把内存储器比作工厂的车间，外存储器比作工人的宿舍，工人比作计算机中的数据，该上班了（也就是计算机工作了）工人会从宿舍到车间开始工作，一旦下班了（计算机关机了）车间里就没有工人了，工人都去宿舍休息了。通过这样形象、生动的比喻，让学生有一个直观上的想象，一下子就能理解计算机的工作原理，既容易记忆又激发学生的学习热情，教学效果当然就好。 　　2.运用“游戏”教学法，提高学生的学习兴趣 　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明求知和志趣相伴而生。爱玩是少年儿童的天性，如果把玩游戏和学习电脑知识结合起来，就能寓教于乐，开发智力，提高学生的学习兴趣。比如：吃苹果、纸牌、扫雷、智慧拼图、射击等游戏，这些富有童趣的游戏，很容易吸引学生的注意力，让学生们在愉快、刺激地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、光标键、功能键等的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，迫使学生主动去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，按“提出概念→解释概念→举例说明”的传统教学法来组织教学，学生被动地接受学习，提不起兴趣，效果不见得好。运用“游戏”教学法有时还可以和“任务驱动”法结合起来，告诉学生要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行，这样学生既能玩又不耽误学??，达到了一箭双雕的目的。但教师要特别注意对电脑游戏的取材和活动时间进行严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知、和学习的功能，才能使电脑游戏在教学应用中利多弊少。 　　3.运用“任务驱动”教学法，引动和维持学生的学习兴趣 　　信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。教育部长陈至立曾经指出：“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成任务的过程中，学生必须分析问题、解决问题、用计算机处理信息，从中不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。它强调以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 　　例如：在教学生使用浏览器浏览网页的基本操作和在因特网上获取信息的兴趣、能力时，我设计了让学生当一回小导游，带一小组游客去迭部一日游，自己安排景点和时间。学生在完成这项任务时，必须打开浏览器，输入迭部县人民政府网址，点击旅游生活，再进入景区大观，迭部的所有旅游景