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论提高德育实效现实着力点 　　摘要：提升德育实效要遵循实效固有的生成规律，回应制约实效发展的现实问题，找到增强实效的着力点；应着力把握影响德育实效的基本要素，优化德育实效生成的运作机制，构建德育实效结果的测评标准。 　　关键词：德育；德育实效；着力点 　　中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0112-03 　　目前，德育实效问题成为德育理论研究和实践创新的焦点问题。笔者以为，提升德育实效需要回到实效本身，遵循实效生成的固有规律，并回应制约实效生成的问题，才能从深层上找到提高实效的现实着力点。 　　一、着力把握影响德育实效的基本要素 　　把握影响德育实效的基本要素是追求德育实效的必然要求，也是增强德育实效的重要着力点。德育实效的生成是德育实践基本要素作用的结果，因而提升德育实效必须透视和把握德育实践的基本要素，加强对这些基本要素的建设。这些要素包括教育者、教育对象、德育内容和德育环境等。 　　1.加强教育者队伍建设 　　教育者是德育活动的组织者和实施者，是德育资源的开发者和使用者，是德育对象品德发展的引导者和促进者。把握住教育者因素是提高德育实效的关键。教育者队伍建设的内容一是提升教育者的学识。教育者只有具备深厚的学识，才能把握住教育内容和要求，读懂教育对象的需要和问题，合理地论证所传授的价值观念。实践中，有些教育者知识陈旧，观念落后，视野狭窄，缺乏对问题和现实的思考力与阐释力，导致教育对象怀疑甚至厌烦其传授的内容，这必然影响德育实效的达成度。二是提升教育者的品德。德育的本质是育人之德，是一项人格对人格的、教育者对教育对象的感化活动，因此，教育者的德行是催生德育实效的无形力量。当前教育者的品德建设呈现出重使用轻培育、重业务轻品行及重公德轻私德等偏向，因此，必须重视并加强教育者的品德建设。 　　2.尊重教育对象的主体性 　　教育对象是德育实效的承载者和体现者，德育实效的实现就是把国家、社会的教育要求转换为了教育对象内在的思想品德。以往的德育实践把追求德育实效简单化为单纯地使教育??象被动接受和执行国家、社会的要求，而不考虑教育对象自身的主体性需求，这必然带来德育实践的简单粗暴和强迫压制，引起教育对象的逆反。德育要想取得实效必须要尊重教育对象的主体性，充分考虑教育对象的自身需要，把这种需要作为追求德育实效的切入点和突破口。德育实践应从关照教育对象的过程中渗透国家和社会的要求，这既符合人性，也符合规律。因此，要关照和解决教育对象的生存与发展问题，并使传播国家、社会要求与促进教育对象的发展有机统一。 　　3.充实德育内容 　　社会统治集团要通过教育传输体现其意志的价值和规范体系，而这种价值和规范是通过规制教育内容的形式而支配教育实践的。经验表明，德育内容不能只代表统治阶级的意愿与要求，还应体现社会整体利益和教育对象的发展需要，单纯强调德育内容的阶级性或政治性，德育就会异化为空洞的政治说教和思想蛊惑，变得“空”对“空”，很难收到实效。合理的德育内容体系应包涵统治阶级的思想意志、社会整体的要求和教育对象自身的需要。因而德育的内容应是阶级性主导、社会性和人文性辅助的构成模式。德育的内容应把握好阶级性、社会性和人文性三者之间的关系，这样教育对象就会积极参与德育活动，对教育者产生亲近和信任感，通过参与德育活动解决人生和生活的困惑与问题，从而收到良好的德育效果。 　　3.优化德育环境 　　德育实践要在一定环境里进行，教育对象的思想品德是在一定环境中养成的，德育环境必然内在地影响着德育实效。因此德育应发挥环境的效用，从“寓教于理”、“寓教于情”发展到“寓教于境”。以往的德育忽略环境效用的发挥，必然影响德育实效的生成。德育实效追求自觉自为的过程，要求德育环境都要发挥育人作用。这就要求教育者要把各处的原生环境整合为共向的良性整体环境，达到环境育人的效果。 　　二、着力优化德育实效的生成机制 　　德育实践是其内在要素相互作用、互相耦合的动态运作过程，德育实效的生成必是德育实践的内在要素有机联动、相互作用的结果。德育实效的生成机制应是德育实践过程中各要素共同作用而形成的因果联系、联结方式和运行模式。因此，应从以下几个方面优化德育实效的生成机制： 　　1.优化德育的疏导机制 　　德育存在的本体性追求就是要解决德育对象的思想品德问题。德育对象具有不同的个性倾向和心理特征，因此，解决其思想品德问题应采取疏导机制来进行，让德育对象暴露问题，倾吐心声，才能把握问题，进而循循善诱，因势利导，有的放矢，从而把德育对象的品行发展引导到国家和社会要求的轨道上来。疏导是实效生成的机制，实效生成的根本是疏导。有效的疏导一是应从实际出发，根据德育对象的不同特点对症下药，切忌简单压制；二是动之以情、