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论素质教育背景下化学实验教学 化学实验是化学教学的基础，通过实验教学可以帮助学生形成化学概念，增强记忆，培养学生的观察能力和动手能力。实验教学又是实施化学素质教育的极其重要的组成部分。化学实验具有直观性、严密性、趣味性，化学实验教学在培养学生科学方法和提高学生素质方面，都发挥着重要作用。因此，加强中学化学实验教学是素质教育的必然要求。一、化学实验对培养学生素质的意义生动鲜明的化学现象是物质变化规律的体现，整个化学实验的各个环节都与培养学生的素质有密切的联系。1.化学实验是训练科学方法、养成科学态度的途径。“科学方法”是指自然科学方法论，它包括学习和领会认识的一般过程。因此，教师在做演示实验时，应周密安排，充分准备，规范熟练动作，实事求是地展示实验过程，并启发学生积极地提出问题、分析问题、解决问题。如：演示实验用过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物制取氧气，过氧化氢和二氧化锰都是氧化物，都是含有氧元素的物质，理论上都有可能在一定条件下制得氧气，是哪一种物质能在一定条件下放出氧气呢？激发学生的学习兴趣，并研讨设计实验来验证。（1）过氧化氢溶液单独加热放出气体用带火星的木条检验，不能使带火星的木条复燃，由此可证明过氧化氢在加热的条件下不能放出氧气吗？查阅有关资料，发现过氧化氢在加热时能分解放出使带火星的木条复燃的氧气，那为什么不能复燃呢？让学生带着此问题去思考，设计实验再来验证，气体中含有大量的水蒸气，可设法除去水蒸气，剩下的气体就可使带火星的木条复燃了，从而得出正确的结论。（2）单独加热二氧化锰，并用带火星的木条检验，不能放出使带火星木条复燃的氧气。（3）把二氧化锰和过氧化氢溶液混合在一起会如何呢？用实验结果来验证了二氧化锰的催化作用，二氧化锰加快了过氧化氢分解的速度，而二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变。通过以上实验启迪引导学生掌握科学学习方法，培养训练他们敏捷的思维能力，形成严谨治学、实事求是、谦虚谨慎的科学态度。在素质培养方面，化学实验具有独特的优势。2.化学实验在发展学生???力素质方面有不可替代的作用。学生在化学实验中，通过教师的示范讲解，并通过亲自动手，能培养观察能力，增强分析问题、解决问题的能力，发展思维能力，对学生整体素质的提高有不可替代的作用。如水的电解实验[2HO2H↑+O↑]，此法是工业上制氢气的一种方法。阅读课本有关内容，要求学生注意观察并带着下列问题完成实验：（1）实验时水中为什么应事先加入少量硫酸或氢氧化钠？可做对比实验，说明加入的目的。（2）通电过程中两管内的现象有什么不同？如何检验所产生的气体？（3）由此实验结论，还可以验证哪些理论？以上的实验，边观察，边思考，不仅使学生加深了对课本有关知识的理解，还增强了学生各方面的能力和素质。二、实验教学中如何进行素质教育1.激发学生的学习动机和学习兴趣变好奇为好学，加强实验基本操作技能的训练。初三学生刚迈进化学大门，对实验所需的各种仪器、实验操作过程和现象都感到很新鲜，化学实验现象大都具有生动、鲜明、新奇、有趣等特征。在教师做演示实验时，学生会被各种各样的现象所吸引，因而对学习化学产生浓厚的兴趣和动机。此时，教师应不失时机对学生讲明实验操作技能的重要性，让学生懂得掌握实验操作技能是今后???过实验获取知识的前提，从而增强学生学好实验操作技能的自觉性和责任感。同时我们变演示实验为分组实验，变验证性实验为探索性实验，让他们通过自己动手实验，自行观察、探究、分析、推理、归纳、总结，以达到最大限度地发挥学生的主观能动性和提高学生自己分析问题和解决问题能力的目的。如实验室制取二氧化碳气体，课本上是用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应，我们要求学生变制取实验为探索性实验，验证下列反映的情况：（1）大理石与稀盐酸反应；（2）大理石与稀硫酸反应；（3）大理石与浓盐酸反应；（4）碳酸钠与稀盐酸反应；（5）碳酸钠与稀硫酸反应。验证收集方法：（1）用排水法收集；（2）用向上排空气法收集；（3）用向下排空气法收集。通过以上探索实验验证，得到实验室制取二氧化碳选用大理石与稀盐酸反应并用向上排空气法收集的最佳方案，这是课堂教学所不可替代的。2.加强实验教学，训练科学方法，养成科学态度。在实验教学的训练中体现出循序渐进的科学认知过程，使学生逐步地掌握化学实验方法，形成科学的思维过程，切实增长化学智慧。如我们用制取的二氧化碳气体通入澄清的石灰水发现并没有变浑浊，此时要求学生认真地分析原因，从药品的取用到气体的产生等各个环节加以分析：（1）气体发生装置的气密性；（2）产生二氧化碳气体的纯度，是否混有氯化氢气体[2HCl+Ca（OH）=CaCl+2HO]；（3）石灰水是否变质。对此实验现象用科学方法进行分析、综合，从而得出改进的措施。不要一遇到挫折就慌了神，凭自己的知识经验或机械地以