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论体育教师实施口令与队伍调动技能几个问题 　　口令与队伍调动技能是体育课堂教学有别于其他课程教学的一种特殊教学技能，也是体育教师有效组织学生进行练习、实施课堂常规的一项必备的技能。但由于体育教师的专业水平参差不齐，如很多中小学体育教师毕业于中等师范学校、少体校，没有进行专门化的课程学习与培训；还有的教师是代课的、兼职的，他们更加没有接触过口令与队伍调动这方面的专业术语，只是模仿他人上课之法，简单使用这些专业化术语而已。因此，体育教师在体育课教学中正确使用口令与队伍调动专业术语方面，情况并不十分理想，这种现象可在近年来较大规模的公开课等教研活动中经常可以见到，进一步说明体育教师的口令与队伍调动技能还有待于提高与发展，而且这方面技能的缺失在年轻教师中更为常见。但教学技能的培养并不是一蹴而就的，需要一个有规划、有步骤的长期培训过程，因此，本文就口令与队伍调动技能的概念、标准、作用、技巧、路径等若干问题进行阐述，以便于广大教师更清晰地了解口令与队伍调动技能的相关知识与培养途径，并针对自身的优势与薄弱环节，加强训练，促进口令与队伍调动技能的快速发展。 　　一、什么是“口令与队伍调动”技能 　　“口令与队伍调动技能”是指体育教师运用简洁口头命令进行队列队形操练与队伍调动过程中所表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。[1] 　　二、“口令与队伍调动技能”形成的标准 　　1.下达的口令准确、清楚、洪亮、果断。 　　2.口令发音部位正确。合理运用胸音（下达短口令）和腹音（下达带拖音的口令）进行口令发音。 　　3.口令体现预令和动令的区别明显。预令清楚，音量稍低，并稍拖长音调，以提前让学生知道要做什么动作并做好准备。动令短促、果断、有力，音量最大、最强。[2]有的口令无预令、动令之分，只有动令，例如“立正”“稍息”等等。 　　4.口令突出主音。口令中有主音，也有辅音，在发令时要突出主音，以提示学生并吸引学生的注意力。 　　5.熟练合理选择喊口令的位置。体育教师与学生之间要保持一定的距离，距离太远了，学生难以听到教师的口令，??确不了教师的意图；距离太近了，影响教师与学生之间的交流。 　　6.灵活运用不同形式的口令。口令有短促口令、断续口令、连续口令、复合口令，这些口令要根据课堂不同的情境来合理使用。如在整队时要用复合口令：“以xx为基准，向中看——齐”；报数时要用断续口令；四面转法用连续口令：向后——转。 　　7.熟练掌握队列队形方位与练习的基本术语。有关队列队形方位的术语主要有横队、列、纵队、路、间隔、距离、翼、排头、排尾、基准、伍、步幅、步速等。我们在教学实践中经常混淆的是“排与列”“排与路”“间隔与距离”等。 　　8.熟练掌握原地队形变化与行进间队形变化。有关原地队形变化有定位基本动作（包括立正、稍息、看齐、报数、踏步、集合）、定位转法与变化（包括正方向转法、斜方向转法、一列变二列（三列）横队及还原、一路变二路（三路）纵队及还原）等。而行进间队形与变化主要有：步法移动（包括齐步走、正步走、便步走、跑步走、立定、前后移动、左右移动）与行进间转法（包括左（右）转法、向后转走）等。一般情况下，原地队形变化与步法移动比较简单、容易掌握，而定位转法和变化与行进间转法要难一些，其主要的难点是“动令”的落脚点。 　　9.队伍调动比较娴熟，运用自然、沉着冷静。光了解与熟悉基本术语还是停留在理论学习阶段，关键是要经常实践与运用，才能达到娴熟的程度。 　　10.队伍调动有序高效，省时省事。队伍调动的主要目的并不在于表演，而是注重教学实效，使教学组织更省时省事，节约更多的时间用于学生的练习。 　　三、“口令与队伍调动”技能的作用 　　1.展示教师基本功 　　实施口令与队伍调动技能并不是演示体育教师的本领，而是在体育课堂教学过程中体育教师基本功的自然流露，从观摩者角度而言，授课者的一言一行都是公开的，因此，体育教师的基本功、基本教学能力都会一览无余地表现出来。对于口令与队伍调动技能较好的教师而言，可以好好利用展示的机会，把自己良好的技能充分展示出来；而那些相对来说技能并不十分熟练的教师，可以借此机会，聆听观摩者的评语，发现自身能力的不足，以便找到今后提升自己能力的切入点。 　　2.口令术语专业化 　　体育教师都是经过专业化教育与训练的专门人才，这是成为一名合格体育教师的基础。按正常逻辑进行推理，经过专业化培训的体育教师，理应具有各种运动技能与专业教学技能，其中包括口令与队伍调动技能。但在职前的教育与培养过程中，由于大学生没有教学经验与人生阅历，缺乏足够的学习动力，没有充分认识到专业技术与技能培训的重要性，从而导致了“学而不知、练而不会”的现象，所以，在初期的教学实践中常常会暴露出有关口令与队伍调动的这样或那样的问题，这就需要广大的体育教师十分重视与关注教学术语