计算机课程“四步步法”.docVIP

计算机课程“四步步法” 　　随着计算机技术的普及与发展，教学改革的不断深入，计算机基础课程在教学理念、教学目标、教学方法上也在不断地进行调整和更新，从而表现出与其它课程迥然不同的“动态”特征。根据多年教学经验的总结，我认为计算机课程的教学与学习策略应以“任务”为基础，分“任务——搜索——尝试——迁移”四步完成，逐步建立起“以教师为主导、以学生为主体的修改化的学习实践的教学模式。 　　首先更新教学理念：树立以“导演”为核心的教学理念 　　观念是行动的先导，作为教师，要适应现代教育教学模式，首先要彻底更新观念，改变传统教学理念，变“教学”为“导学”，牢固树立以老师导学为核心的理念。 　　现代教育要求教师在教学过程中，要改变传统教学模式下，以教师为中心、课堂讲授为主的封闭式教学模式，向教师“导学”、学生自主学习的现代化教育教学模式转变。老师的作用发生着巨大的变化，不再是传统意义中的“教学”，而是全方位服务于学生的“导学”。 　　其次更新教学目标：摒弃应试教育，注重培养学生的综合应用能力 　　我作为多年从事计算机教学的一线教师，深深地感到目前计算机基础教学正面临着新的挑战。 　　在以前的教学中，我发现有些学生在课堂上表现都不错，可是一实际应用就不知从何做起了，没有实际应用的能力。究其原因，学生回答：“当时学会了，过后不用就忘记了”。这说明我们的教学是失败的，没有使学生建立起活的认知结构，太注重理论的学习，而忽略了学生的综合应用能力的培养。 　　所以我认为通过本课程的学习，要让学生能“学以致用”，用计算机这个工具去解决学习工作和生活中的实际问题，培养他们运用计算机解决实际问题的综合应用能力。例如教会学生以计算机代笔，编写和排版文章、报告、书稿等；用计算机辅助处理或者管理家庭账目、水电收费、工资、学籍、报表等办公事务，以及管理个人与家庭存款等日常事物；通过Internet网络查询信息，与他人通信与相互帮助，资源共享等。 　　再次根据课程特点，分析学生状况，围绕学习主体，确立教学方案。 　　要发挥教师的导学??用，将“以学生为中心”的理念贯穿于教学过程始终，我们首先要对学生进行充分研究。 　　1.通过教师的引导、使学生明确学习目标。教师对学生加强引导是培养学生自主学习意识的有效手段，引导的重点内容是学生学习目标的确立。第一堂课很关键，在课上，我通过与学生的交流，了解学生当前的计算机水平和学习兴趣；介绍计算机课程的特点；使学生明确学习此课程并不仅仅为娱乐，更重要的是提高自己利用计算机分析和解决实际问题的能力。 　　2.“授之以渔”、培养学习能力。由于学生长期处于传统教育的环境中，比较习惯于完全依赖教师的学习方式，面对新的教学方式感到茫然。教师作为导学者，要对学生的学习能力和学习方法进行培养。在第一课上，我为学生制定的学习策略是：“任务——搜索——尝试——迁移”，即“计算机教学四步法”。 　　这个策略是指：计算机课程学习分为四步。第一步：我在教学过程中，根据教学目标设计提出学习任务；第二步：有了任务，学生不会做，便产生问题，有了问题学生要主动去搜索，学生可以通过阅读文字教材，进行自主学习，去搜索、寻找解决问题的方法；第三步：搜索到的解决问题的方法是否可行，必须通过尝试去验证；第四步：学会了一项操作，解决了一个问题，并不具有普遍性，教师要帮助学生把建立起来的认知结构主动迁移到方法接近的其他任务上，通过主动迁移，归纳，形成结构。 　　在这四段学习中，教师要由开始的“手把手”引导学习，逐渐放手，过渡到以学生自主学习为主，教师辅导学习主体。 　　教学实践 　　学习计算机操作像学骑自行车，像学游泳，必须实践。根据教学进度，我设计了多个任务，让学生在任务中学习。学生有了任务，才可能产生问题，在教师的引导下，才可能触发更深层次的认知活动。 　　（一）通过课堂讲授进行导学，以实例导入知识点，讲授重点、难点。在以前的计算机教学中，我们通常是先讲授知识点，再举例说明，教师独讲，学生被动静听，有些学生只听不动手做，或者简单的模仿，不能举一反三。这种教学方法，学生形成的认知结构是静态的，知识点是零散的，没有知识的迁移过程，所以经过一段时间就可能遗忘。 　　针对这种现象，我对课堂教学环节的处理如下：将“任务驱动”教学模式与计算机上机实验的特点进行有机地整合，从生活中寻找一些实例作品，如工资统计表、项目设计书、广告宣传品等，以这些实例为任务，在课上通过对任务的提出、引导学生分解问题、帮助他们找到解决问题的方法、最终完成任务。 　　（二）在课堂实践环节中，我发挥引导作用，培养学生的操作能力。《信息技术基础》课程实践性和应用性很强，为培养学生的上机操作能力，我在每次课堂讲授后，都为学生安排了同等课时的上机实践，指导学生完成操作实践。 　　实践课程安排分为两个阶段： 　　第