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计算机辅助教学在初中数学教学中应用研究 　　摘要：本文分析了计算机辅助教学的特点，提出了利用计算机辅助初中数学教学的教学策略，根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突破教学难点，提高数学学习效益。 　　关键词：初中数学 计算机辅助教学 策略 　　1、引言 　　计算机辅助初中数学教学借助于其本身的优势，可以创造适合学生认知活动的学习环境，它图文并茂，集声音、文字、色彩、图像功能于一体，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，更有效地促进了学生有兴趣和有意义的发现学习，培养学生的创造能力与创新精神，也使学生的个性与潜力得到充分的发挥。在计算机辅助数学教学的过程中，教师、学生和计算机组建成一种全新格局的共同体，在这个共同体中，教师既是教学的设计者，又是与学生共同参与的学习者，学生不再只是被动地接受教师和计算机提供的信息和指令，学生的观点和思想将被教师和同学充分地了解和实现，教师利用计算机的特点组织学生有目的参与教学活动，使得学生的主体作用得以最大限度的发挥。 　　2、计算机辅助数学教学的定义 　　计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学的各种软件为学生提供一个良好的个性化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 　　随着计算机辅助教学应用的深入及计算机的普及以及中学生计算机操作能力的不断增强，计算机在教学中的应用绝不仅仅在于辅助课堂教学，我们还可以利用各种数学软件进行数学实验研究，利用网络进行数学活动等，这可以说明除了课堂外，计算机在教学中还有很大的应用空间。因此只要是将计算机作为一种教学媒体，辅助教学过程的进行，提高教学活动的效果，推动教育教学的发展，那么这样的应用都应属于计算机辅助教学的范畴。 　　3、计算??辅助教学的特点 　　与传统教学技术手段相比，计算机辅助教学具有以下明显的特点： 　　（1）丰富的表现力 　　计算机辅助教学的教学内容与表现形式多样，不仅可以运用图形、文字及各种动态形象表达教学内容，还可以通过声音模拟进行教学，集图像、文字、声音构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习兴趣和学习效率，提高教学质量，改变了信息传递媒体单一以及教师仅靠口述和板书给学生传授知识结论的局面。 　　（2）强大的交互性 　　在良好的人机界面的导航机制作用下，使得计算机辅助教学具有很强的交互性，方便学生与计算机之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流，有利于学生最大限度地发挥主观能动作用。另外，在研究性学习的课程中，学生还可以利用多媒体辅助教学系统自行选择学习的内容，控制自己学习的速度和深度，在一定程度上做到因材施教，实现差异化教学。 　　（3）丰富的资源 　　随着云技术的广泛应用，使得计算机辅助教学系统能够存储海量数据、图像、教学软件等。使得每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息资源，从而扩大学生的知识面，提高分析和解决问题的能力。学生可以通过网络查阅各种相关资料，在网上做作业，交作业等等。 　　（4）知识连贯性 　　传统教学中，黑板是展示知识形成和延续的唯一载体，但黑板的容量是有限的，因而不可能一节课或一阶段的教学知识都同时展现出来，而多媒体以其独特的超文本结构克服了这一劣势。多媒体辅助教学系统容易根据教学的实际需要和实际效果，对教材内容，和教学内容进行动态的组织和修改，利用超文本的任意跳转，使学生可以摆脱课程进度等限制，按自己的实际能力和具体情况安排进度。 　　4、计算机辅助初中数学教学应用 　　计算机辅助初中数学教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率、突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。 　　（1）充分发挥学生主体地位 　　教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由听、记的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。例如在引导学生认识勾股定理时，可用《几何画板》设计课件，让学生边操作边观察，在操作中既可手动，又可以点击教师设计好的按钮，在自我操作和探索的过程中观察所给面积的变化，从而对直角三角形的性质有所认识。如图1所示。 　　（2）课件制作要有较强的互动性 　　课件应当向人性化方向努力，那种书本搬家式和习题集式的课件是不被师生所接受的，也是没有任何实际意义的。例如教学《圆和圆的位置关系》时，教师制作了如图2所示的课件，学生通过点击运动按钮或直接拖动其中的某个圆，观察到圆心距d与两圆半径R、r的数量关系。在运用课件时，教师可以让学生随意改变两