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英语专业课程体验式教学与自主性学习模式探索 　　摘要：英语专业教学有别与普通大学英语教学，前者更注重学生的语言综合实力和实际运用能力。英语教学中采用体验式教学模式，能培养学生的学习自信心和积极性，提高学生主观能动性和创造性。课后自主性学习是体验式教学的深入和拓展，可以激发学生兴趣，丰富学生知识结构和提高实践能力。本文初步探讨体验式教学和自主性学习的理论与实践，分析了教师和学生在教与学的过程中分别应该扮演的角色，总结了体验式教学和自主性学习在英语专业教学过程中的应用。 　　关键词：英语专业课程；体验式教学；自主性学习 　　为适应全球化经济时代对英语人才的要求，教育部于2000年4月批准实施了《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）。《大纲》规定[1]：“英语专业课程的课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。”自从《大纲》 颁发与实施以来，一种以“学生为主体”的体验式教学模式逐渐随着改革而发展起来，有效的改变了传统的“教师为主体，学生被动学习”的教育教学模式。鉴于此，本文作者提出了一种将体验式教学与自主性学习有机结合的教学模式，分别从教师和学生的角度分析英语专业课程的教与学。 　　一 、体验式教学 　　（一）体验式教学的定义及特征 　　体验式教学是一种新型教学模式，可以定义为：在教学过程中，以教师为主导，以活动为载体，以学生为主体的教与学互动过程。教师已不再是教学过程中的主体，而是给予学生一定的基础理论指导，并同时有目的地创建趣味体验活动，让学生积极参与活动并从中领悟和验证知识，同时能在随后的实践中创造和深化知识结构。 　　体验式教学源于体验式学习理论，体现了建构主义教学思想。建构主义教学理论主张以学生为中心,教师在整个教学过程中起促进者、组织者、发起者的作用,学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。体验式教学模式主要具有以下特点[2]：（1）教学方法和教学内容根据教学对象的实际需要而设计；（2）教学过程中，教师与??生积极互动，使学生积极参与并使用知识；（3）学生结成学习小组，学习与别人合作的技巧并学会恰当表达自己的意见和情感；（4）学生自己评估学习进度，发现自己的优势与劣势。 　　体验式教学强调以学生为中心，以学生的个体差异为基础，主张在课堂教学中让学生有更多的机会练习英语，将所学知识点运用到实际练习中。学生在课堂上不得不开动脑筋，集中精力积极主动地回答问题，并提出新问题。因此，教师在教学中扮演的是引导者、助学者和信息提供者及情境活动创建者的角色。这样的课堂教学比以往仅仅注重教师讲授的教学方法更能调动学习积极性和主动性，从而达到更好的学习效果。 　　（二）体验式教学的应用 　　根据建构主义提出的情境性认知理论，知识不是刻板的灌输在学习者头脑中，应该与情境化的社会实践活动结合起来。知识不是一套独立于情境的信息符号，它只有通过实际应用活动才能真正被人所理解。Brown认为[3]，课堂上应该让学生有机会展示他们的学习过程 ,并在用英语完成任务中确立自主学习和自己管理自己学习的信念 ,增强对自己学习语言能力的信心。在实际教学中，教师把教学目标划分为不同的任务，学习者自愿形成学习团队并各自分工协助完成。在这种教学模式中，学习不是学生头脑中独立进行的思维活动，而是在与学习共同体合作互动完成的。学生间相互共享资源信息，强调自我管理而非教师的主导控制。 　　在具体应用实践过程中需要注意以下几个方面： 　　1.教师、学生角色的转变。 　　在体验式教学模式中，教师要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。并引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。 　　2.对学生跟踪调查，深入全面的了解学生。 　　通过对学生的分析，了解学生原有的文化背景、具备的知识和能力、学习习惯及方法，以及学生的学习目标和学习能力。根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并积极探索新的教学方法。比如，老师应该多为学生创造运用英语的情景，组织角色扮演，自由讨论，在课堂中组织学生参与体验各种类型的语言交际活动。在自由讨论环节，学生能自由发表个人观点，并练习运用所学的英语语言知识点，并且同学间的讨论能鼓励更多的同学积极发言，由学习积极性高的学生带动周围同学共同学习，从而有效地调动课堂气氛，让学生在一种轻松的氛围下学习。 　　3创建活动情境，调动学生主观能动性和积极性。 　　活动情境建立是英语课堂体验式教学中经常使用的方法。一些学生在实际运用英语