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美英高校图书馆员继续教育主要特点及其启示 　　摘要：信息网络技术在高校图书馆中迅速发展和普及，对高校图书馆员素质提出了新的要求。美英两国十分重视高校图书馆员继续教育，通过提供支持和资助、设立协调机构以及改革教育内容和教育模式等提高教育质量；这对我国高校图书馆员继续教育提供了借鉴。 　　关键词：高校图书馆；继续教育；国外 　　中图分类号：G40-059.3　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-175-02 　　一、美英图书馆员继续教育的主要特点 　　20世纪30年代继续教育从美国发展起来，并成为一个新的教育工程，称之为CEE(Continuing Education Engineering)，是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。 　　在美国开展图书馆员继续教育的同期，英国图书馆界也积极地开展继续教育活动。英国图书馆协会成立了继续教育小组委员会(Subcommittee on Continuing Education，SCE)，并和各大学图书馆学系合作，开设了供高校图书馆员选修继续教育的短期课程。英国谢菲尔德工艺学院(Sheffield Polytechnic)图书馆联合公共图书馆及其他大学图书馆、图书馆学系成立了图书馆训练与教育合作委员会，共同发展图书馆员的继续教育计划。英国各大学图书馆都在其年度报告或通讯中详细列出下一年度或下一阶段继续教育的项目，包括研讨会、研究项目、人员交流、短期培训等计划。 　　总的来说，美英高校图书馆员继续教育活动呈现以下特点： 　　1.美英两国关于高校图书馆员继续教育的观念意识很强，都很重视高校图书馆员的继续教育问题，并一直强调图书馆员必须接受继续教育。两国政府并将图书馆员继续教育作为一项事业来规划考虑，并制定全国性的实施规划。大部分学校图书馆都制定了继续教育纲要。 　　2.美英两国政府教育部门重视高校图书馆员继续教育并给予很大的支持和资助。一方面是立法支持，政府进行宏观调控制定具体规划，对图书馆员继续教育的权利、义务、资格、经费等进行立法，保证馆员继续教育能够有章可循、有法可依，使其规范化、制度化；另一方面是经费支持，比如在美国图书馆，几乎每个馆员都有接受继续教育的机会，并为馆员提供相应的经费支持。 　　3.美英两国都建立了全国性的图书馆员继续教育组织协调机构。美国成立图书馆协会(ALA)、图书馆学与信息学学校协会等协调机构，英国成立图书馆协会，协会进一步成立了继续教育小组委员会(Subcommittee on Continuing Education，SCE)，并和各大学图书馆学系合作。这些行业协会在两国图书馆员继续教育中起协调主导作用，并对图书馆员的继续教育给予了很大的关注与帮助。美英两国的图书馆员继续教育强调各相关教育机构间的多方协调合作，共同发展。 　　4.美英两国图书馆员继续教育内容的综合性、专业性和前沿性。两国对高校图书馆继续教育的资格给以承认并重视继续教育的发展研究，要求继续教育的内容必须具有综合性、专业性和前沿性，以培养适应时代发展需求的图书馆复合型人才。比如，美国为了适应信息时代，对图书馆及其馆员提出的技术要求，新馆员上岗后要随时参加相应专业的继续教育和岗位培训。教育培训的主要内容往往涵盖多学科的前沿技术，具有很强的综合性、专业性和前沿性。这样不仅提升高校图书馆员进行继续教育的积极性，更重要的是，还能够培养时代发展需要的图书馆复合型人才，不断提升图书馆事业的发展，以适应时代要求。 　　5.美英两国相继开展了图书馆员继续教育的远程教育新模式，随着信息时代的到来，远程教育已经成为一种顺应时代潮流的教育形式，并成为教育领域的国际发展趋势。美国图书馆运用这种模式对馆员进行继续教育，通过各种电子资源与各大图书馆的远程网页，让馆员方便及时地学习本领域的新技术，这样不仅能够为馆员继续教育提供便利，还能提高馆员接受继续教育的积极性，促进自身素质的提升。 　　二、美英高校图书馆员继续教育对我国的启示 　　自1992年10月国家教委颁布实施《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》以来，对图书馆员继续教育的探讨从未间断，也认识到对高校图书馆员进行继续教育的重要性和必要性，但与美英等发达国家相比还存在较大的差距，在实践过程中也存在一些亟须解决的问题。例如：我国高校图书馆员继续教育观念陈旧，国家和高校重视不够；高校图书馆员继续教育机制不健全；高校图书馆员参与继续教育积极性不高等。信息化时代，网络信息技术的迅猛发展，对高校图书馆员提出了新的要求与挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)提出加快发展继续教育，建立健全的继续教育体制机制，构建开放灵活的终身教育体系。为了适应时代发展