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英语专业口译教学中学生跨文化意识培养研究 　　【摘要】随着社会科学技术的不断发展以及各国政治、经济、文化的交融，社会对口译人员的要求越来越高。口译教学也日趋突显重要地位。传统的口译教学以语言的各项技巧操练为主，忽略了语言背后的文化因素。因此，高校外语的口译教学应注重学生跨文化意识的培养，通过各种口译练习，锻炼和提高学生跨文化的意识，使学生透过语言的表层，领会深层文化的蕴意，使口译真正发挥跨文化交际的桥梁作用。 　　【关键词】口译教学；跨文化意识；培养 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0012-02 　　 　　 　　1 引言 　　 翻译工作者作为跨文化交际的桥梁，在信息传递过程中起衔接的关键作用，口译员直接接触不同文化领域的信息，应迅速地表述来自不同文化背景的交际双方的各种意图（赵军峰，2003）。翻译者必须???一个真正意义上的文化人，不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言（王佐良，1984）。如果口译员缺乏跨文化交际的能力，没有跨文化学习的意识，不理解文化承载意义丰富的词语而频频出错，口译不准确或失败，导致交流的双方无法正常交流或产生许多不必要的歧义和误解，那么，口译就没有真正发挥交流中桥梁的作用，而口译员的这些文化失误和错误，又直接反映出我们高校口译教学存在的问题。因此，在高校口以教学中培养学生的跨文化意识，提高跨文化交际的能力，是口译教学的重点也是教学改革中的关键的内容。 　　2 跨文化意识的重要性 　　 语言是文化的载体。文化是语言的归宿。两者密不可分。各民族都有自己特有的语言和文化，有各种有别于其他民族的文化意识和表现模式。各民族在一起交流信息，以语言为媒介，以翻译为手段，通过听取信息，编辑语码，转换语码，重整信息，表达信息的翻译过程，实现交流的动态对等，从而成功地实现交际活动的目标。在这一复杂的过程中，只有语言表面的转换是远远不够的，还需要文化这一深层的内容。交流双方在思维方式、风俗习惯、道德观念、心里感知等文化方面的差异都是构成口译中阻碍口译员顺利??译的拦路虎。稍微不小心，可能就会造成误译或错译。所以，译员的跨文化意识的培养很重要。跨文化意识就是译者认识到翻译是跨越语言文字、跨越文化的信息交流,对于口译者来讲,跨文化意识是指在跨文化交际中, 译者所形成的一种认知标准和调节方法,或者说他指的是口译者所特有的思维方式、判断能力以及对交际过程中对文化因素的敏感性(赵军峰,2003)。显而易见，口译活动中译员的跨文化意识和能力直接关系着口译的成败。 　　3 口译教学中跨文化意识的培养 　　 根据高等院校英语专业教学大纲，在高校的英语专业中，口译课是高年级才开设的课程，属于基本技能课。通过对口译理论，基本技巧的讲解和训练，使学生掌握口译的一些基础理论和技巧，包括口译的记忆、口头演讲、数字口译、词汇的增减、重组、分译与合译等，使学生能够准确、流畅地进行英汉互译。口译教学的原则是, 讲解口译程序, 通过推理训练方法让学员在实践中，不断增强口译技能意识, 掌握口译技能(刘和平, 2001 )。口译教学应该是综合能力培养的教学，而不是单纯的语言教学。因此，要着重培养学生跨文化的意识，了解不同民族的文化背景知识，各种文化差异。在口译双语转换中，口译员能够充分???识到两种语言文化的根本区别，置身处地地在对方的文化中观察和思考问题，灵活应对、自然顺利地处理文化冲突、空缺等问题，做到文化融入，尽力消除文化因素引起的障碍。这正是口译课中学生和老师努力的方向。 　　3.1 讲授文化主题，提高文化意识。 　　 文化知识的讲授历来是口译教学的难题，因为学生缺乏语言背景知识，没有与母语国家的人交流过，没有真实的文化语境，以及相关的文化课程。学生有时不可能完全理解和接受很多出现的文化差异，从而造成口译的失误。在教学中，教师应该充分认识到这一点，从文化的灌输和领会出发，为学生拟定涉及文化知识的多个板块，循序渐进地开展与口译相关的文化知识的导入，如在联络口译中，在宴请和接待外宾时，要学习各国的风俗礼仪、风土人情、称谓习惯、寒暄语言、禁忌语言、餐桌礼仪等文化知识；在商务会议口译中，要学习不同风格的谈判礼仪、语言特点、思维方式等；在正式的演讲口译中，要学习仪态、仪表、词语的联想和褒贬色彩、幽默、引言、弦外之音等，从而能精确到位地理解和表达出原意，才能达到演讲者所预期的效果。教师可以根据文化与口译的不同侧面，不同内容以及不同的侧重点来安排、布置和预设诸多的文化板块。 　　3.2 以文化为主导，加强口译练习。 　　 在口译教学中，学生不仅是双语的操练者，更是双语文化的传播者。培养学生除了语言技能外的各项综合能力，包括文化差异的捕捉和处