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论职业中专语文教师“征服”学生方法 　　【摘要】针对职业中专学生文化基础差的特点，在语文课堂教学中教师应把握好课堂纪律，循循善谤。培养学生的语文兴趣，用情1蠹“征服”学生。 　　【关键词】职业中专　语文课堂教学 　　【中图分类号】G421 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0032－01 　　我是一所农村职业中专的语文教师，担任中专语文教学已经有二十三年了。本校的学生大多数是来源于连普通高中也考不上的中考落选生，绝大部分学生的入学成绩总分不到两百分，甚至有个别学生连一篇完整的作文也写不出来，这与教学大纲的要求存在极大的差距。 　　学生基础差，成绩不好，调皮捣蛋的多，作为语文老师假如你不把握好课堂纪律、不控制住课堂气氛，是难于把课上得下去的。开学初，我曾对两个班的学生进行民意测验，结果显示，对语文有兴趣的学生仅占12％，抱无所谓态度的占47％，对语文厌烦的占41％，学生上课平静如水，思维处于沉睡状态，作业被动应付。因此，要引起学生对语文学习的兴趣，重要的任务是能“征服”学生。 　　这个学期我卸下了班主任的重担，一下子觉得轻松起来。但领导安排我担三个专业班的语文课，其中汽修专业有一个班是全校出了名的差班。 　　这一天上午，上课的预备铃响过以后，我像往常一样稳步向四楼教室走去，这是我接受领导命令第一次跟差班同学见面，然而，我脸上还是充满自信。 　　可是，当我刚踏上四楼时，心不由得一沉。从四楼教室传出的哄笑、怪叫，强烈地刺激了我的神经，我知道此时教室里正上演着某种丑剧……我快步走到教室前门，看到门虚掩着，我停留片刻，用力一推，“哐”的一声，一个粉笔擦从门顶上掉下来，我快速闪身，可粉笔擦还是从我的脸上擦过，我立刻变成了个大白脸。我很快地走到讲台上，习惯地扫视一下教室，教室旋即安静下来，但有的同学脸上挂着神秘的笑，有的低着头，气氛颇有点紧张。我真想狠狠教训他们一顿，让这些学生知道人不是可以随便侮辱的，可我还是抑制住心中的恼怒，用双手擦干净了脸，向学生微笑着说：“同学们，我的脸黑，今天一上课你们就送了我大礼物——化妆品啦，是想让我打扮得更美白些吧?好，那从今天起，你们就跟着我一起走上舞台，把文化艺术也打扮得美好一些吧!”顿时，课堂气氛轻松起来；我的情绪也已经平静了很多。接着，我再以缓慢而又深沉有力的格调开始讲述我早就准备好的内容，对刚才搞恶作剧的同学只字不提。一场风波还没掀起，就这样平息下去了。课后，搞恶作剧的那位同学主动找我承认了他的过错，还要我不要告诉他的班主任呢，我答应了。第一节上这么多问题的班，我“征服”学生成功的乐章奏响了序曲。 　　事后，我想，一般情况下，一个差班的学生对他们的班主任是比较信服的，因为班主任统筹一个班全部工作，具有一定的“权威性”；而学生一般不太把科任老师“放”在眼里。因此，我们科任老师就必须以自身教学水平，育人方法来“征服”学生，从而保证教学任务顺利进行。针对上述事件，我认为科任老师特别是语文老师“征服”学生有以下方法： 　　1　抑制“怒火”，避其锋芒 　　中专学生说大不大，说小不小，但制造事端，搞恶作剧往往不分时间和场合，使你难以预料，不是一肚子气，就是一腔怒火。而要处理好这些事件，恰恰需要控制“怒火”，因为只有冷静对待，才会“计上心头”。像上面的例子那样，面对学生出其不意的恶作剧，如果勃然大怒，追根究底，就会暴露自己的浅薄与无能，也就无法在学生中树立自己的威信。相反，就显出一种宽宏大度，赢得学生好感，使恶作剧的学生自感羞愧。 　　2　以柔克刚，情理疏导 　　实践证明，语文老师在差班上课，要确保课堂教学顺利进行，要巧妙地维护课堂纪律，就要找到最好的方法。当学生执著一念，有意制造事端之时，都颇有些“刚气”。如果老师去批评他，正落入“圈套”，不是“顶牛”，就是两败俱伤。最好的方法就是以柔克刚，情理疏导。 　　一个年龄较大的学生平时纪委松散，常顶撞老师。一天，他被前一节课的老师批评，这节课故意把教室前门从里面锁住，准备新的“战斗”。这节课是我上的，我走近教室，发觉前门紧闭，用力推推不开，我知道肯定有人搞鬼，于是，我从后门走向讲台，轻声的说“有的同学喜欢走后门，可我对走后门还没有研究，如果某位同学想走后门，下课后，我和你再研究研究。” 　　俗话说：“硬攻不如软取”，我的一席话，没有西风凌历、秋霜肃杀的禁令和训斥，有的是情理并至，风趣幽默的感情交流，如此一来，他还能倔起来吗?只好乖乖的把门锁打开。事后，那位学生，私自找到我，说出了他的真心话，我跟他进行了深谈。以后，我上课，他很听话并认真学习了。 　　3　巧下台阶，留足面子 　　当学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面的批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局，在这样情况下，语文老师应该把握语言分寸，在帮助学生下台阶的同时作