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试论执行新版初中化学课程标准教学策略 　　摘要：文章根据义务教育阶段化学学科课程标准与实验稿的主要变化特征，从一线教师的角度提出了相应的教学对策。 　　关键词：初中化学；新版课标；应对策略 　　文章编号：1008-0546（201３）０１-00５７-0２　　　　中图分类号：G６３３．８　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．０１．０２３ 　　由于２０１１版初中化学课程标准与实验版课程标准相比有了较大的变化，如何应对这种变化是摆在我们每一个教学一线教师面前的问题。我们在学习、领会并比较后，分析了主要的变化，并在此基础上继续讨论应对策略，供大家参考。 　　一、依据新版课标，制定多元化的教学目标 　　教育的目的是培养身心健康、会学习、会生活、会合作、会实践、会创造、既能使素质全面发展又能彰显个性的人。而传统的教学目标中，很多教师会片面强调知识目标和技能目标，而忽视全面提高学生的科学素养。新的课程标准中特别将目录中的“情感态度与价值观”改变为“情感·态度·价值观”，这就要求我们必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置，也更加突出了情感的重要性。基于这样的要求，制定化学教学目标时应从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观等方面树立其多元化的教学目标，不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。实施教学时，要全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面的课程目标。例如《常见的酸和碱》的教学中，不仅要让学生认识常见的酸和碱的物理性质和化学性质，而且要通过常见的酸与碱的性质的探究，培养学生知识的归纳总结和迁移能力，并能在以后的学习中对同类问题进行模仿、应用、类推的能力，即学生的自我学习能力，还要将酸碱盐的相关知识与实际生活及生产应用、与自然环境和身体健康联系起来，由此让学生感受或体验酸与碱的有关知识的实践应用价值，实现情感态度的教育目标。在目标设计过程中根据实际教学需要，可以将三维目标单独设立也???以进行整合设置，使情感态度价值观等体验性学习目标在认知过程中就能够同时得到实现，避免简单的说教，重视潜移默化的影响。 　　二、运用新课改经验，创设高效的化学课堂 　　新的形势下，各地的中考方案不断变化也各不相同，部分地区的化学中考分值的降低，也更加导致了初中化学的课堂时间越来越少，因此这就要求我们每一位初中化学教师在教学中运用多种方法和手段创设高效的化学课堂，即教学中遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能高的教学效果。 　　俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生，志能生趣。”教学中只有特别注意提高学生的学习兴趣，才能创设高效的化学课堂，我们可以从以下几方面着手： 　　首先要上好化学入门课。化学课开设之前，学生对化学的一点认识大多是听来的，因此很多同学对它是怀有神秘感和期待感，此时我们如果能利用好这样的影响，加以适当引导和科学的指导，对于后续的教学和学习都是极为有利的。他们不仅对化学的学习有着极大的好奇心理，对授课的教师也想急于了解和认识，这时学生的注意力是集中的，教学中我们充分利用这一特点，开始上课时和同学们进行简单的交流，了解学生想知道什么？调起学生的胃口后并不需急于去讲清楚化学是什么、它研究什么、学习有何作用、怎样学好它等问题，而是通过“清水变牛奶”、“棒生白烟”、“小蝌蚪找妈妈”等有趣而神奇的实验把学生领入一个奇妙的化学世界，激发学生对化学的浓厚兴趣，培养他们的求知欲。这对今后的化学教学工作是有非常积极的意义的。 　　其次是教学中充分利用化学实验。化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是激发兴趣的源泉。对于刚刚迈进化学之门的初三学生来说，一次简单的实验、一个有趣的现象、一个特别的变化都会吸引他们，他们会问：这是什么？这为什么？许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，化学实验能反映化学学科的特点，更能引起学生的兴趣。因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。为防止学生只对化学实验感兴趣，我们在实验教学中要注意将暂时兴趣转为稳定兴趣，将部分验证实验改为探究式实验，并在实验中引导学生从“看热闹”到“看门道”，认真做好每一个演示实验，上好每一次学生实验课，注意养成良好的实验习惯，同时尽可能将演示实验改为学生实验，鼓励学生完成可以在校外或家庭中完成的家庭小实验，争取有更多机会让学生动手，以提高兴趣并培养能力。 　　另外还要不断改进教学方法。教学是否得法与培养学生的兴趣关系极大。化学教师要成为该学科教学的专家，不仅要具有深厚而广博的化学知识，而且要能通晓教育教学理论，了解不同时期的学生心理，这样才能始终抓住学生的心理进行科学的课堂教学