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试论新课程教学中学生数学兴趣培养 　　摘 要：要让学生学好数学，就要千方百计培养学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围，让学生身处快乐情境，不知不觉地掌握知识，增强学生学习数学的主动性、创造性和协作精神，使学生达到乐学、想学、爱学的境界，是教师更好地进行教学和教育研究、提高教育教学水平的生命之源。 　　关键词：初中数学；学习兴趣；习惯养成 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0041-01 　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 　　一、学习习惯是数学兴趣的保证 　　持之以恒地预习、复习和阅读对提高学生学习数学的兴趣十分重要，是数学兴趣的保证。因为复习能够使已经学过的知识得到巩固，预习使学生对所学知识有大概的了解，上课时能轻松愉快地、有重点地听讲、思维积极主动、作业迅速完成、学习成绩好，形成良性循环。大教育家孔子提倡：“学而时习之，不亦乐乎。”学生博览群书，能够拓宽知识面，增强思维的灵活性。学生见识越广，思考得越多，接受知识的能力就越强。教师要指导学生及时预习、复习和阅读，并养成良好地学习习惯。 　　二、方法是数学兴趣的桥梁 　　学生不喜欢满堂灌，喜欢自主学习，独立思考和创作探究。新教材更加凸显这一教学理念。教师要转换角色，更新教学理念，把授人以鱼变为授人以渔，使其成为学生学习的引导者、课堂氛围的营造者、学习的合作者，让学生成为学习的主人，成为教学的主体。让学生积极参与学习研究，进行有效学习。使学生从多角度考虑问题，启迪学生思维智慧的火花，充分体现数学的规律性，应用的广泛性。在游戏中轻松愉快，不知不觉地学习数学，给人一种美的享受；采用多媒体教学，能加大信息容量，节省课堂时间，加之文、图、景、声、光、色的灵活切换，改变传统课堂的视听效果，切实体现寓教于乐、融美于教。调动学生探索的欲望，开拓了思维，陶冶了情操。 　　三、思维是数学兴趣的灵魂 　　教师在备课中，要做到备教材、备教法、备板书，备的根本在于备学生，激活学生的思维。教师不仅要熟悉教材内容，理清教材的知识体系，挖掘教学重点、难点及新旧知识间的内在联系，而且要根据教学内容的特点设计板书，将知识按一定的规格呈现出来，构成纹理清晰、脉络分明的立体网络图，用彩色粉笔标注箭头，画龙点睛，充分体现对教材的深加工，再提炼，使厚书变薄，堆积式的知识变为美丽的雕像、艺术的精品。给学生以兴奋感，激发学生联想，达到触类旁通、举一反三、激情澎湃的目的。教学思维要灵活多变，问题的引入要富有启发性，切忌形式单一，急于求成。如通过提问让学生在讨论思考的基础上发表见解，教师因势利导，切入教学，这样要比直接讲授优越得多，能够唤起学生求知的欲望，让学生进一步深刻领会教学内容，于无疑处设疑，于枯燥无味处设疑，于知识衔接处设疑，使学生觉得数学中蕴涵着无限的学问，从而激发学生的学习兴趣、提高学习效率，学生学得主动，方法多，思路宽，能力强。 　　四、归纳是数学兴趣的生命 　　知识、技能与数学归纳、思考之间有着密切联系，它们都是在数学活动中实现。其中，数学思考的发展离不开知识与技能的学习，与此同时，数学思考又为知识与技能的有意义学习提供有力保证。数学归纳思考的方法最重要的标志是符号思维。主要有可逆性思想、整体与部分的思想、转化的思想、集合的思想、消去的思想、数形结合思想等.归纳思考要在数学活动中实现，应贯穿于整个数学学习活动之中。归纳思考是通向有目的学习的最佳道路。思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学知识的本质特征。如运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；借助现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念；通过观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。数学教师应该让学生能够认识并初步掌握归纳思考的基本方式、基本方法，如建立模型、符号化、转化思想等等，使学生根据已有知识经验进行数学推测解释。通过归纳引导学生达到一种余味无穷的美妙境地，产生一种对自我情感的联想，产生一种由物引起的对自己生活实践的回想，直接触动一吐为快的求学欲望，启迪学生的智慧，使学生产生一种味之无穷的美感。 　　五、评价是数学兴趣的动力 　　兴趣象露珠