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试论激发中学语文教学中学生阅读兴趣 　　【摘 要】为什么要激发学生的阅读兴趣？如何激发学生的阅读兴趣？方法有：课前激情；创设教学情境；鼓励学生质疑，让学生成为阅读的主体；让学生参与阅读教学；教会学生上网，满足他们对新知识、新事物的好奇心；强化激励，优化环境。 　　【关键词】阅读兴趣；阅读教学；教学情境；质疑阅读；课堂氛围 　　美国哲学家弗兰西斯-培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”。它把书对人的影响力，对人的心灵朔造说得形象而深刻。的确，对于审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。阅读是语文课程中极其重要的学习方法，阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。兴趣是最好的老师。如果学生对阅读产生了兴趣，从“要我读”到“我爱读”，那么，阅读教学的质量和效率必定能提高，学生的语文素养也必定能提高。那么，在语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？ 　　一、课前激情，诱发阅读兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”学生的课前预习，已引起教师们的普遍重视，而在课前激发学生阅读课文的情感，却容易被忽视。激情，是寻求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成份。为了能有效地诱发学生强烈的阅读兴趣，发掘学生蕴藏着的学习潜力，从而使学生积极主动地阅读，就应重视课前的诱发阅读动机的工夫。教学中，可通过导语、音乐、图像等多种方式，激发学生的阅读兴趣。如老师在教《天净沙-秋思》时，以音乐为导入，可播放乐曲《橄榄树》“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪——”在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙-秋思》这篇作品：因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一，这是一篇作品，仅用了28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。老师的导语刚完，学生就迫不及待地打开了课本，大声朗读课文，这种精心导入，有力地诱发了学生的阅读兴???。 　　二、创设教学情境，激发学生阅读兴趣 　　阅读教学不只是感知过程，同时也是情感过程。在阅读教学中，要想将学生的情感、教师的情感、文章的情感和诣统一起来，弹奏起课堂阅读教学的美妙乐章，只有先创设教学情境，激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，教师用激情或激趣的艺术，调动学生好奇、求知、爱恨、喜怒、哀惧等阅读的情感因素，从而让学生进入阅读角色，体验课文。学生丰富的情感体验被唤起了，师生与课本达到情感共鸣，从而产生了愉悦、轻松、理想的阅读教学效果。 　　例如教学朱自清的《春》：可采取配乐朗诵的方法。教学伊始，教师打开录音机，随着优美的乐曲范读课文，音乐的美交织在一起，深深地拨动了学生们心灵的情弦，深深地吸引他们入情入境，学生受到了情的感染、美的陶冶。接着，学生情不自禁地朗读或默读，体会情感，从而达到情感熏陶的目的。让学生产生了新奇感，激发了求知的兴趣，自然就激发学生的阅读兴趣。 　　三、鼓励学生质疑，让学生成为阅读的主体，从而激发学生的阅读兴趣 　　在“问题驱动”下，让学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转为主动阅读的最佳心境，从字斟句酌这些浅层的阅读，到对作品的内容与思想情感质疑的高层次的阅读，教师适当加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。当然，质疑阅读，并不局限于同一篇作品进行阅读。为了更好地把握文章的风格与特色，可以进行一个大范围的质疑阅读，同一作家作品比较阅读（鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》、《论雷锋塔的倒掉》）；同类题材作品的比较与质疑（范仲淹《岳阳楼记》与欧阳修的《醉翁亭记》）——鼓励学生多质疑，善问，正是打破传统阅读教学方法的一个突破口，从而有力地激发了学生的阅读兴趣。 　　四、让学生参与阅读教学，极大地激发学生的阅读兴趣 　　青少年学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。可将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次。其中的自读课，由学生尖子来主持，学生的阅读的劲头就会很大。记得我班有个尖子生，刚开始对阅读提不起兴趣，后来我发现他有好在同学面前表现的特点，就推荐他当一回小老师，在老师的指导下，他先设计教法，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课上学到的知识来解决自读课的实际问题。课后，他在周记中写道：“当小老师让我体验到语文阅读学问多，备课时增长了不少知识。上课既锻炼了口才，也练了胆量，老师在课堂上给我的中肯评价，委婉的批评，使我终身难忘。”这次成功，在他身上发生了神奇的变化，他不单自己爱上了阅读课，还督促其他同学学习语文呢。的确，让学生参与阅读教学，当一回小老师，能激发学生的阅读兴趣。 　　五、教会学生上网，满足他们对知识、新事物的好奇心，能激发他们的