儿童与青少年的人格与心理健康教育Personality_and Social Development 课件.ppt

儿童与青少年的人格与心理健康教育Personality and Social Developmentof Children and Adolescents 陈会昌 北京师范大学儿童心理研究所 一、遗传与环境 近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。 53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关 三种血缘关系的家庭成员的人格相关 2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 遗传的两种方式 1 每个人的最大限度能力不同 2 每个在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同 教师的正确态度 了解儿童的遗传条件和家庭环境条件； 儿童的天资有差异，但可以自我补偿； 对天资较差的学生，永远不能说“笨”； 根据学生的遗传时间表，提出不同的目标，实行个别化的教学； 针对学生的气质、情绪和性格特点，采取不同的教育方式。 二、人格的发展 1. 人格的概念 人格是一个人的稳定的行为方式以及在人际交往过程中表现出来的独特风格。 人格概念的解释－1 人格是稳定的。今天活泼开朗的人，明天也可能是活泼开朗的。在工作中喜欢竞争的人，在体育运动中也喜欢竞争。我们常说：“这就像是她干的事情”，“他就是他”。一个外向的人在大多数情况下是兴高采烈、情绪高涨的。个性不是与生俱来和一成不变的，但一旦形成，相对来说是稳定的。 人格概念的解释－2 人格定义的第二部分涉及的是人际过程。人际过程是发生在人与人之间的过程，指的是发生在我们外部、影响着我们怎样行动、怎样感觉的那些情绪、动机和认知过程，如抑郁、愉快、拒绝、需要、愿望、信息加工等。这些过程中，有些是人们共享的。例如，每个人都具有相似的体验焦虑能力或对待恐惧事件的过程。但是，人怎样对待这些过程，这些过程怎样与个体差异相互作用，这对人的性格起着决定作用。 人格概念的解释－3 第三，人格虽然是在个体身上发生的，但是这不等于说外部环境对人格没有影响。父母教养方式、特别是儿童生活的群体影响着他们将来变成什么样的成人。 2. 人格的“大五”因素－1 因素1：外向，有活力，热情 正向特征：健谈、果断、积极、精力充沛、活泼、坦率、支配、强有力的 负向特征：安静、缄默、害羞、腼腆、退缩、回避 2. 人格的“大五”因素－2 因素2 随和，利他，情感性 正向特征：同情、友善、感激、亲切、心肠软、热情、宽宏、可信任、乐于助人、谅解、快乐 负向特征：挑剔、冷淡、不友好、爱吵架、硬心肠、冷酷、严厉、忘恩负义 2. 人格的“大五”因素－3 因素3 认真，责任感 正向特征：有条理的、认真、系统的、有效率、负责、可靠、尽责、严格、讲实际、勤勉、深思熟虑、细心 负向特征：粗心、混乱、轻浮、不负责、散漫、不可靠、爱忘事 2. 人格的“大五”因素－4 因素4 神经质，神经过敏、紧张 正向特征：稳定、平静、安心、不爱发火 负向特征：紧张、焦虑、不安、忧郁、担心、暴躁、害怕、高度紧张、自怜、爱发脾气、不稳定、自我惩罚、沮丧、多愁善感 2. 人格的“大五”因素－5 因素5 求新性，独创性 正向特征：兴趣广泛、富于想象、聪颖、富于创造、有洞察力、求知欲强、处事老练、讲求艺术性、聪明、善于发明、睿智、头脑灵敏、机智、有计谋、明智、有逻辑性、有修养 负向特征：兴趣狭窄、缺乏想象、笨拙、墨守陈规、思维肤浅 3. 气质 活动水平 在课外活动、体育锻炼中表现出的动作能力 节律性 生活、学习、作息方面的行为规律性 主动或退缩 对陌生人和新情境的最初的进退反应。 适应性 对新的或变化了的情境作出反应的能力。 反应阈限 能够引起反应所需的最小刺激量。 反应强度 行为反应中能量的大小。 情绪特征 愉快、友善或者不愉快、不友善。 分心程度 面对分心物能继续从事原来行为的能力。 注意广度和持久性 完成一个任务或遇到困难时能集中 注意力多久。 气质中的抑制性维度 抑制型（胆小）：怕生，退缩，爱脸红，自我保护，敏感，文静，小声说话，听话，富于同情心，不爱打架骂人。 非抑制型（胆大）：不怕生，进取，爱自我表现，活泼好动，容易违反纪律，不敏感，缺乏同情心，爱打架，大声吵闹。 4. 两种情绪类型 积极型（大脑前额叶左侧脑电活跃）：容易引起快乐情绪，爱笑不爱哭。 消极型（大脑前额叶右侧脑电活跃）：容易引起悲伤情绪，爱哭，爱生气，且不易恢复正常。 5. 青少年的依恋类型 依恋是人对周围人的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感。婴幼儿期与养育者形