谈“任务型”教学模式在小学英语会话课中运用.docVIP

谈“任务型”教学模式在小学英语会话课中运用 　　摘要任务型语言教学（Task-based Language Teaching / Task-based Language Learning）是交际语言教学的一种教学方法，它在我国学校英语教育领域得到越来越多的重视与运用。本文就 “任务型教学模式”谈一些粗浅的认识，并针对“任务型教学模式”在小学英语会话课中的运用作了一些分析与实践探索。 　　关键词任务型教学任务型教学模式会话课型中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）13-0073-02“任务型”教学，就是要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于小学生来说，需要教师根据所教授的具体内容，设计出合理的学习步骤，引导学生逐步掌握语言表达。 　　一、创设情景，导出学习任务 　　对话是目前小学英语教学的主体内容。在PEP小学英语教材中，几乎每个单元“Let’s talk”都是以对话的形式来呈现语言知识，训练语言技能。在教学一篇对话时，导入的设计应该不仅要让学生明确一节课的学习目标和学习要求，还要能引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。我经常采用的有以下几种导入方法： 　　1．充分利用身边资源，引入话题。如PEP小学英语五年级上册《Unit 1 My New Teacher》一课是要让学生根据本班老师的长相特点、性格特点来展开对话。在教授这篇对话时，我首先用幻灯片呈现本班老师缩小的照片，提问：Whos the woman/ man？What’s she/ he like?并通过自己的肢体语言暗示学生思考我所问句子的意思，然后慢慢将图片放大，让他们看到是自己的老师，大部分学生都能够猜测出老师的意思。接着，我再把班上的同学、课本上的人物、班级其他任课老师等作为提问和操练句子的对象，不仅课堂气氛非常活跃，提高了学生参与练习的积极性和广度，也带领学生不知不觉地进入到了话题的情景中。 　　2．回顾旧知导入新课，整合话题。这是教师在平时教学中经常使用的方法，几乎每节课开始都用一些时间进行回顾，用旧知引入新知。小学生对于自己已掌握的知识有一种迫不及待地想表达的心态，如果恰当地加以利用，会对学生的学习起到事半功倍的促进作用。如PEP小学英语四年级下册《Unit5 How Much Is It》这课中，情景对话呈现的是John与妈妈一起去买鞋子的场景，这一场景是学生所熟悉和喜爱的，我把对话的侧重点放在了如何提出自己的建议，如何询问尺寸和价格方面。接着，利用多媒体呈现几张鞋子的图片，告诉学生要帮老师买鞋子，请学生给出建议，买到最合适的鞋子。引入话题Can I help you? How about …? What size? Size…How much is it?It’ ...yuan. 学生在活动中回顾并运用旧知(Can I help you? …， please. What colour? …)，这样，学生从课的开始一直到结束都围绕着“购物”这个话题展开活动，自始至终保持高涨的学习兴趣。 　　3．结合实际谈论生活，敞开话题。新课标指出，课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。学生的实际生活是取之不尽、用之不竭的学习资源，比如在教授PEP小学英语三年级下册《Unit 4 Do you like pears》这篇课文的过程中，教师有意识地就课文中涉及到的一些问题与学生展开对话。如：Do you like apples? Do you like playing football?Do you like cars?Ilike puzzles. What about you?等等。由此引入话题，让学生根据自己的喜好来讨论问题。 　　二、利用教材，逐步完成任务 　　任务型教学强调话题的功能并不意味着对课本内容的忽视，在教学中应该引导学生学习、记忆课文内容。由于小学阶段，特别是中低年级，所学习的都是篇幅较短的对话。所以，我在教学过程中常用以下方法帮助学生学习，从而实现训练型任务向交际型任务的过渡。 　　1．观看教学动画，展示课文内容。动画片是小学生非常喜欢的，而我们课本的对话是非常生动的，也是贴近生活实际的，把它制作成动画来让学生观看、学习，不仅直观有效，而且还能训练学生听和理解的能力。在我们的课堂教学中，几乎每节课都会用到这个方法，学生很喜欢用这种形式去学习语言，学习兴趣得到了有效提高。 　　2．突出教学重点，淡化次要内容。在我们的教学中，一个完整的情景往往被分为几幅图，对于含有新知识的图，可设计有针对性的任务重点训练，而较简单的图则可淡化，也可放手让学