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谈大学生自主性学习动力机制 　　摘要：大学生自主性学习的动力机制是指能引导、推动和激励大学生向既定目标奋进的各要素及影响要素相互作用的功能体系。大学生自主性学习的动力机制由需要机制、目标导向机制、兴趣促动机制与榜样示范机制组成。学校应设法充分激活各种动力，应引导大学生建构并完善一种多维一体的动力机制系统，从而增强大学生自主性学习的积极性与实效性。 　　关键词：大学生；自主性学习；动力机制 　　中图分类号：G442文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0037-02 　　在社会学领域，“机制”泛指系统中诸要素及其影响因素之间相互作用的过程和功能。动力机制是指能引起、推动和激励系统向既定目标奋进的各要素及影响要素间相互作用的促进功能。大学生自主学习作为大学生自我导向、自我激励、自我监控的内在机制，其动力贯穿大学生自主学习的全过程，其功能发挥如何将直接影响甚至决定大学生自主学习的成效。 　　一、需要机制 　　需要是有机体感受到了某种缺乏因而力求获得满足的一种心理倾向，它常以意向、愿望的形式表现出来。“在任何情况下，个人总是‘从自己出发的’……他们的需要即他们的本性”[1]514。需要的形成与发展构成了人类社会各种活动与行为的原初动力。当代大学生也恰是为适应当前经济社会及自身发展的需要而不断加强自主性学习的。 　　1.自主性学习是大学生完成自己使命的需要 　　马克思指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”[1]329大学生也不例外，他们同样也负有这个时代所赋予的历史使命，那就是不断提高自己的素质，奋发成才。而要完成这一使命，大学生就必须通过自主性学习以不断增长知识、提高素质、增强能力，使自己成为德才兼备的社会有用之才。“无论在什么岗位，都要有一定的专业知识和专业能力”[2]222。 　　2.自主性学习是大学生提升自己的就业力的要求 　　就业力是指个人在经过学习后所具备的获得、保有工作以及做好工作的能力，包括学习及对所学知???的应用能力、环境适应能力、自身生存和发展过程中的竞争能力、捕 　　捉机会的能力、压力承受能力、口头表达能力、问题解决能力、组织协调能力、时间管理能力、团队协作能力及处理人际冲突的能力等，其中最重要的当属自主学习的能力。随着我国高等教育由“精英教育”向“大众教育”的转变，大学毕业生数量激增，加上全球金融危机的持久而深远的影响，所以就业力不足已成为我国社会人才供给与需求之间的内在的深层次的矛盾，大学生就业困难目前已成为一个不争的事实。在这种情况下，虽然提升就业能力的方式方法很多，但最根本的还在于要激发大学生的自主学习意识，增强他们的自主学习能力。 　　3.自主性学习是大学生实现个人全面发展的需要 　　“人的全面发展是人的需要、人的活动及其能力、人的社会关系和人的自由个性由片面到全面、由畸形到完整、由贫乏到丰富、从潜在到现实的发展”[3]。在促进人的全面发展的过程中，发达的生产力、生产关系和先进的社会教育只是为个人的发展提供了外部条件和基础保障，人的需要及满足这种需要的自主性的活动构成了个人发展的内在动力。马克思指出：所谓“全面发展的个人……也就是能够适应极其不同的劳动需求，并且在交替变换的职能中，只是使自己先天的和后天的各种能力得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的承担者”[4]500。全面发展作为每一个大学生的梦想，它不是一朝一夕就能实现的，而是需要大学生充分调动起自己自主学习、积极创新的主动性与自觉性，从而不断地增强和丰富自己适应各种劳动需求的能力方能实现的。大学生如果没能养成自己良好的学习品质，如果不能对自己为什么要学习、学习些什么以及如何学习等问题有较强的自觉意识和能动性，那么就谈不上自己素质的提升和能力的增强，就不能适应不同职业需求的转换。 　　二、目标导向机制 　　人的行为不仅萌生于需要，而且也来自于达成既定目标的导引。 　　1.目标规定着大学生自主性学习的内容 　　目标是人们的活动所要达到的标准或预期结果，确定自己的明确的学习目标，是大学生学习活动的战略前提。从目标构成上看，大学生的学习目标具体可分为身心素质目标、基础知识目标、学习能力目标、创新能力目标、专业知识与专业技能目标、思想政治与品德素养目标等。这些方面的目标仅仅通过课堂上自己学习和与同学交流是难以达到的，更多的依靠自己的自主学习来实现，而自主学习中学习什么，则是要根据自己已确定的目标来加以规定的。 　　从目标层次上看，大学生的学习目标可以分为低层次的目标和高层次目标。低层次的目标或者说短期目标不会激发学习者较稳定较长期的学习动机，但当这种低层次的目标与其高层次的目标在发展方向上具有一致性时，则可以