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谈小学数学教学中如何渗透心理健康教育体会 　　【摘要】在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生对数学知识的获得，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。 　　【关键词】小学数学；心理健康教育; 体会 良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；心理学研究充分表明，在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。而在小学数学教学过程中教师自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在引导学生理解、掌握一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中学习，以维护和促进学生的心理健康。小学时期是心理形成的雏形阶段，小学教育对形成健康的心理起着重要的作用，而小学数学教学占小学教育的40％左右。本人从事小学数学教学多年，认为：在数学教学中塑造健康的心理，应从以下方面进行。 　　1优化小学数学课堂教学心理氛围，以公平的态度对待学生 　　在数学教学中渗透心理健康教育，需要教师及时转变教学中的角色定位，要以公平的态度对待学生。以公平的态度对待学生有两层含义。首先，教师要与学生平等。与学生平等，是指教师不能把自己的教师权威看得过重。实践新课程，要深刻领会《标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的含义。教学中，我们要千方百计地吸引学生开展学习，少用命令式语言，尤其不能使用强迫、压制，甚至体罚等手段。其次，要公平地对待每一位学生。实践证明：学生最希望教师能公正、平等地对待他们，最忌讳教师有偏见，尤其是学困生。实际教学中，教师可以把一些复习性、基础性，或简单的问题让学困生回答，让他们感到其实我也能回答问题，也能取得成功，同时感受到老师并没有瞧不起他们，而是在无时无刻地关心着他们，从而慢慢地恢???学好数学的信心。 　　2教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围 　　教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。 　　3开展丰富多彩的数学活动，增强学好数学的自信心 　　《新课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”美国心理学家杜威提出的“主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。学习中为学生提供从事数学活动的机会，让学生既动手，又动口、动脑。这样，学生的大脑可以从多方面进行分析综合活动，学习积极性就能在活动中得到提升。活动中，学生既动手操作，又动脑思考、同桌讨论，课堂气氛宽松和谐，学生学得轻松自在，比单用课件展示的效果要好的多。数学竞赛活动组织的好，可以激励学生努力学习，增强学习的自信心，数学竞赛，还可让学生感到集体的成就需要团体中的每位成员相互合作才能顺利完成，对他们形成正确的集体观与人生观有极大的好处。 　　4为学生搭建成长与体验成功的平台、激发学生学习数学的兴趣 　　结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。这就要求教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决矛盾