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追求有效英语教学 关注学生学习有效性 　　摘要：围绕一次同课异构活动，针对学生学习是否有效进行反思，探讨了有效教学最关注的问题，教学中要以学生为核心，学生的发展是衡量有效教学的唯一客观标准，以及教师如何形成有效教学等方面的问题。 　　关键词：有效教学；学生；学习有效性 　　为了进一步推进新课程改革，追求职业高中课堂教学的有效性，我校于2011年11月举行了一次主题为《聚焦课堂 追求有效教学》的公开研讨活动。本次活动以“同课异构”为载体，每位参赛的教师都充分展示了各自的才华。英语教研组的李老师和熊老师参加了此次活动，两位教师的新课导入部分给我留下了深刻的印象，引发了我对有效英语教学的一些思考。 　　【课堂回顾】 　　两位教师上课的内容是江苏省职业学校文化课教材·英语（基础模块上册）Unit 6 Go Out and Enjoy Life！中的Warm—up，Listening and Speaking（A）部分。本课的主要任务是通过听、说、读、写的方式让学生掌握问路指路的表达。李老师的导入分为四步：第一步采用了锡惠公园菊花展的视频导入新课，并引出了问路的话题。第二步通过图片呈现出日常生活中几种常见的活动，让学生用英语表达出来，如go boating， take a bus， buy books等等。第三步李老师呈现出一幅地图，通过看地图找地点的信息匹配题，让学生掌握常见地点的表达以及用介词来指明方位的方法，让学生进行对话并替换画线部分，为后面学生表达问路、指路做好铺垫。 　　A： Where can I go boating？ 　　B： You can go boating in the park. 　　A： Where is the park？ 　　B： It’s opposite the library. 　　第四步李老师让学生再次进行问答替换对话： 　　A： Where are you going this weekend？ 　　B： I’m going to the park. 　　A： How can you get there？ 　　B： By bus. 　　熊老师的导入分为两步，她首先展示一幅地图，把go boating， take a bus， buy books等短语直接呈现在地图上，以师生问答的形式进行对话练习： 　　T：Where can you go boating？ 　　S1： I can go boating in the park. 　　S2：Where can you __________？ 　　S3： I can _________ in ________. 　　然后，熊老师与一位学生进行对话演示，再让其他学生进行对话： 　　T： Where are you going this weekend？ 　　S1：I am going to the park. 　　T： How will you get there？ 　　S1：I will get there by bus. 　　李老师的第一部分视频导入非常好，充分调动了学生的积极性和兴趣。第二部分的日常活动如go boating， take a bus， buy books等很简单，没有必要以图片的形式进行展示，有点浪费时间。第三部分很突然地让学生进行问路指路的对话练习，只有学习基础较好的几个学生得到了操练。第四部分与第三部分的对话内容有些脱节。这样做其实是以教师为中心，学生由起初的感兴趣到随后的不知所措，上课气氛有点尴尬。而熊老师考虑到学生的实际水平，直接用一幅地图进行导入，通过自己与一位学生的对话演示为其他学生起到了很好的示范和指导作用，所以大大调动了学生的参与热情，牢牢抓住了学生的注意力，使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，生生之间的对话非常热烈，课堂气氛活跃，为下个教学环节的顺利开展做了很好的铺垫。 　　【思考】 　　“良好的开端是成功的一半。”英语教学中，导入是非常关键的一步。成功的导入，能够激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性，从而为教学内容的展开做好充分准备。反之，会影响到教学环节的顺利开展和进行。教师应该坚持以生为本，所创设的情境对新课的导入要有一定的真实性和现实意义，不仅要注重学生的兴趣，更要注重所创设的教学情境要紧扣教学知识和教学技能，从而使导入环节更好地为英语教学服务。使用低效甚至是无效的情境导入，既浪费了教学时间，也容易使学生分散注意力，不如不用。 　　两位教师的导入使我对教学的有效性以及学生学习的有效性进行了思考。 　　有效教学是指课堂教学的有效性。正如美国教育家加涅所言，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。而有效学习是指学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时