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道具在叙事性作品中独特魅力研究 　　“能够感受叙事作品中的人物形象，并说出自己的体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”是《语文课程标准》对7-9年级学段学生在阅读方面提出的要求。在人教实验版初中6册语文教科书里，叙事性作品大多是一些名家名篇，是学生提高阅读鉴赏能力，培养积极向上的情感态度与价值观的优秀语言材料。在解读这些作品时，人们一般会从情节、人物与环境三个方面展开。在梳理情节的基础上把握人物形象，从而理解作者所要表达的思想感情。然而，人们往往忽略了作品中一些不太起眼的道具。经过深入的研究后我们发现其实它们也是解读这些叙事性作品的一个非常重要的切入点。 　　道具本不是文学中的一个专业术语，它指的是“演剧和摄制电影电视片时表演用的器物,如桌子、椅子为大道具，纸、烟、茶杯等叫小道具。”但在文学作品中特别是一些叙事性的作品中也出现了一些道具，它们起到了或者巧妙地暗示了故事发生的背景，或者有力地推动了情节的发展，或者揭示人物性格，透视人物心理动态等不同的作用。因此，我们不但不能忽视它们的存在，而且应该将它们视为解读作品的又一把钥匙。 　　一、暗示特定背景，烘托作品气氛 　　叙事性作品的背景包括自然背景、历史背景、文化背景等。作品正是在这些特定的背景中去塑造一个又一个鲜活的人物形象，而许多道具在这方面也起到了非常重要的作用。 　　七年级下册的《最后一课》是法国作家都德的著名小说。小说里出现了一个很微小但又非常重要的道具——布告牌，它在小说中一共出现了两次。 　　“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 　　“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” 　　小说的背景是法国在普法战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这样的一个大的历史背景如何与小说的情节发展融为一体呢？小说不可能不写，也不可能大篇幅地介绍。作者的高妙正在于通过小佛朗士第一次经过布告牌时的疑问和后文对布告牌内容的揭示，表现了这一重大的历史背景，从而使小说笼罩在巨大的悲哀的气氛之中，并且将小佛朗士看到布告牌前的快乐、调皮与明白布告牌内容后激发的强烈爱国意识形成鲜明的对比，以致感动了全世界的人们。 　　八年级上册的《台阶》是当代作家李森祥的作品。作品通过父亲造台阶的故事，表现出老一辈中国农民要强、有志气并有着愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力但又谦卑的性格特征。小说中出现了一个极不起眼的道具——草鞋，它在文中出现了如下几次： 　　“只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。” 　　“他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。” 　　“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。” 　　作品并没有对时代背景进行介绍，但我们仍可以从对草鞋的描写中看出这是一个贫困而落后的世界。在这个世界里，父亲会因为搬石头磨破了一双草鞋而心疼不已，会因为长年劳作而让一个冬天的破草鞋堆得超过了台阶。也正是这种生活的困境突出了父亲人穷志不穷，渴望被尊重的自强自立的精神以及通过自己的诚实劳动而实现理想的愚公移山的精神。由此可见，草鞋所体现的文化暗示在小说中显得非常重要，它为整个作品奠定了社会文化基调，为人物形象的塑造起了背景烘托的作用。 　　由此可见，叙事性作品的某些背景信息正是通过许多道具体现出来的，它们让读者品味着一个又一个不同的世界，感受那个世界中不同人的生存状态和精神境界，从而获得美的熏陶。 　　二、推动情节发展，演绎矛盾冲突 　　人物形象的塑造离不开故事情节的发展。人物的性格特征，作品的主题正是通过情节的推进得以呈现的。许多叙事性作品篇幅较长，情节较为复杂，于是从一个小小的道具入手去理清故事的脉落也不失为一种有效的整体感知方法。 　　七年级下册的《社戏》是鲁迅先生的小说《社戏》的节选部分，作品描写了主人公迅哥儿一次去赵庄看戏的全过程。在这个故事中，白航船成为不断推动故事发展的重要道具，作品中对它的描写主要有以下几处： 　　“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。” 　　“这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下了篙，比那正对戏台的神棚还要远。” 　　“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。” 　　从这几处我们可以看出，无论是出发去看戏，还是到达赵庄社戏现场观戏，还是回程时吃豆，都离不开这条可爱的白航船。可以说，小说不断向高潮发展的见证正是这条船。双喜的能干、阿发的慷慨大方及小伙伴们之间和谐的人际关系，正是通过与白航船发生联系而体现出来的。而整部作品也正是通过