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项目式学习实验班培养优秀科技人才沃壤 　　把科学、技术结合在自主探究中，不仅能培养学生学习的方式和态度，也能培养学生对待生活的方式和态度。我校自2002年进入研究性学习课程，在课程实施过程中发现学生群体中存在着一批对科学研究充满兴趣、喜爱通过动手实践获取知识的具有创新潜质的学生。学生针对要解决的问题，提出方案并付诸实施，在这个过程中增强了理解力，学会了技能，并成为他们工作、学习和茁壮成长的新方式。国内外的著名教育家先后阐述了“做中学”对学生发展的作用，杜威指出学习的过程应该是学习者探索实践的过程，应该激发学生学习的主动性，让学生成为主动学习者。由此看来，学习方式的不同直接影响其学习效果和未来发展。 　　基于以上背景，经过多次专家论证会以及研讨会，学校于2011年开设了项目式学习实验班，旨在通过“做项目”的学习方式培养优秀的科学技术预备人才，并明确提出了该班的培养目标，即“力争经过三年，让学生在全面发展的基础上，成为具有较强动手实践能力、综合运用知识技能解决实际问题能力和创新精神的科学技术领域预备人才”。 　　构建课程方案 促进学生发展 　　项目式学习实验班的课程方案以我校“6+1+1”课程体系为基础，特别设置了项目课程、阅读与写作课程、讲座课程和社会实践课程。具体内容如表所示。（见右表） 　　由此看出，课程设置既保证了学生全面完成必修课程和部分选修课程，又为学生提供了充足的时间和空间，促进了学生全面而有个性的发展。 　　推进课程实施 探索人才培养 　　1.项目课程 　　项目课程是指学生围绕社会生活中的真实问题，以学科中的核心概念和原理为重点学习内容，通过小组合作、动手实践、自主探究的学习方式，获得知识，习得方法，完成一件项目作品。 　　项目课程包括项目学习课程和项目研究课程，前者是指在国家课程中的科学和人文与社会领域，以必修内容为基础，整合学科内容，加入“项目学习”的方式，丰富学生的学习方式，激发学生的问题意识，提升学生的探究能力；技术领域完全采用“项目学习”的方式，计算机组网DIY、多媒体作品制作、简单搜索???擎的设计与开发、新浪微博高级应用等项目的开发与实施，不仅激发了学生的探究欲望，而且锻炼了学生的自主实践能力。 　　项目研究课程包括项目研究基础课程和项目研究实践课程。 　　项目研究基础课程主要包括项目研究概论、项目研究方法和项目研究实例，以及项目研究所需要的实验技术和基本理论，目的是引导学生走进项目研究，为进入项目铺设知识基础、能力基础和意志力。 　　项目研究实践课程旨在培养和提升学生的执着精神和创造力，提高学生综合解决问题的能力。设有工程与技术方向、物质与材料方向、生命科学与生物工程方向、信息技术与网络安全方向、地球科学与技术方向五个方向，分为实践课程（Ι）和实践课程（Π），实践课程（Ι）引导学生根据基础和兴趣体验项目研究过程；实践课程（Π）注重综合性、跨学科、有深度，采用校内外双导师制共同指导学生完成项目，以培养学生发现问题，综合运用，科研和创新能力为主要目标。 　　实践课程中的每个方向都设有不同数量的项目，每一学段之后允许学生根据自己的兴趣和未来发展调换项目方向。目前课程组已开发并实施了4个方向的13个项目，工程与技术方向：“自行车速度表设计”、“设计制作减震和力承重装置”、“飞针穿鸡蛋”；物质与材料方向：“金属保护”、“神奇变色杯”、“空气质量监测”、“保水材料制备”；生命科学与生物工程方向：“筛选高效分解纤维素的微生物”、“DNA提取分离鉴定扩增”、“植物生长调节剂的忧与患”；信息技术与网络安全方向：“综合技能项目”、“仿生蝎子的设计”、“虚拟创意设计”。 　　在项目筹划阶段，学生根据项目要求自主筹备计划，安排时间和内容，甚至每一个实验细节，培养了学生的规划能力；在实施阶段，小组分工合作完成项目，培养了学生的合作意识和动手实践能力；在评审阶段，学生不仅需要重新审视本组项目的实施过程，同时也要借鉴其他小组在该项目中的表现，一方面使得学生的思考更深入，另一方面使同伴学习由于共同项目不同方案而变得实质有效。 　　与传统的学科课程不同的是，在项目课程实施中授课教师从个体变为团队，备课内容不仅包括教学目标、教学内容，教学安排，还包括为达到教学目标而采用的教学方式。“小组讨论、小组实践、教师指导、师生共同活动”等教与学方式的有机结合，保障了课程的实效性。 　　2.其他特色课程 　　一个优秀的科学技术人才不仅应该具有动手实践和创新能力，也应该具有严谨、执著以及无私奉献的精神，所以在其他特色课程的构建中，学校特别注重引导学生树立正确的价值观，激发学生内驱力，注重学生进行实地考察和学以致用。 　　阅读与写作课程采用与项目研究课程相结合的方式，注重培养学生在项目研究中阅读和使用中英文文献以及书写项目报告的能力。讲座课程采取