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通识教育与专业教育关系辩证思考 　　高校通识教育和专业教育是本科生教育的重要内容，在澄清通识教育和专业教育的概念前提下，本文深入探讨了通识教育和专业教育的辩证关系，既分析了通识教育和专业教育的矛盾、冲突部分，又合理分析了通识教育和专业教育有机结合内容。在此基础上强调高等教育既要根据实际情况合理实施通识教育，又要大力发展专业教育，以期高校为社会培养又红又专的人才，同时充分发挥高校服务地方经济建设和社会发展的服务职能。 　　通识教育专业教育关系通识教育对于高等教育事关重大，涉及到整个大学培养的理念与目标，值得深入探讨。特别是关于通识教育和专业教育的讨论，常常是注重一方面而否定另一方面。实际上，二者的关系远非单纯的肯定一方而否定另外一方，二者的关系非常紧密，也非常复杂。有鉴于此，本文对通识教育与专业教育作了初步的探讨。 　　一、通识教育与专业教育的科学内涵 　　通识教育（general education）是一个内涵丰富的，多维度的、多阶段的历史范畴，它在不同时期历史赋予它一定的时代特征，不同的学者、专家从不同的角度看待通识教育会有不同的定义。因此，本文在综合前人研究的基础上认为通识教育是一种大学教育理念，其目的是培养健全的个人和和谐社会中的健康人格的公民，它是一种非专业性的、广泛的、非功利性的基本知识、技能和态度教育。 　　专业教育（specialized education）是指培养专业人才的教育，它是为学生将来从事某一领域工作所需的知识和技能做准备的教育。布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中将专业教育解释为“为工作而接受的教育或训练”。 　　从以上概念可以看出，通识教育和专业教育是教育课程的两部分，它们的性质虽然完全不同，但二者却不能对立或割裂。事实上，教育界之所以对大学应实施专业教育还是通识教育争论不休，就是因为两者紧密联系，不可分割，它们共同构成了大学教育之目的。 　　二、通识教育与专业教育关系的辩证思考 　　（一）通识教育与专业教育冲突表现 　　我国高校通识教育开展时间不长，可借鉴的成功经验与模式不多，受专业化教育模式影响深远，加???改革开放深入、现代化进程加快、社会转型加速、高等教育大众化等因素影响，通识教育与专业教育间的各种矛盾冲突表现十分明显。 　　1.管理机制和发展模式的冲突 　　我国的高等教育受苏联高等教育的影响，过分强调专业划分和专业对口，高等教育结构是高度专业化的，也是单一发展的。但是20世纪以来，科学技术发展迅速，社会发展需要基础知识宽厚、文理兼通、人文与科学相融合的人才。但高校没有及时根据社会需求而调整专业化的教育模式，使得学科之间、学科内部各专业之间以及专业内部之间的联系被阻断。过度专业化的管理机制与社会对通识人才的需求之间的矛盾冲突日益突出。 　　2.教育思想及观念的冲突 　　通识教育侧重培养学生全面的知识、素质、能力、思维和价值观念，注重培养学生成为一个修养的人，专业教育强调技能学习，力图使学生成为有效解决社会发展中技术问题的专门人才。这两种不同的教育观念，对专业教师而言，认为实施通识教育不仅任务重、课难上，并且个人的专业方向发展、职称提升、科研研究都将随着通识教育的实施而产生冲击。与此同时，如果要实施通识教育，必然会增加大量通识课程，对现有的专业教学计划与专业课程设置造成很大的影响。 　　3.市场需求和学生成长的冲突 　　从一个国家、民族的长期战略、社会需求及学生毕生的发展来看，开展通识教育才是更好的选择。但从实际情况来看，绝大多数人认为大学的主要功能就是职业技能与专业知识的训练，希望学生离开校园后能找到一份好工作，毕业生的就业也成为大学成功与否的重要标志。 　　（二）通识教育与专业教育有机结合 　　1.二者互相补充和完善 　　我国现行高等教育的主要缺点是专业分的过细、素质教育薄弱，学科、专业乃至院系互为壁垒学生知识结构单一、基础知识欠缺。而作为专业教育补充、纠正的通识教育，其目的是扩大学生的知识面，加强文理交融与渗透，做到专业教育与人文教育相结合，这种教育的价值观决定了通识教育与专业教育的关系是相辅相成、不可或缺，互为补充和完善。 　　2.二者的结合可以深化对教育本质的认识 　　教育作为人类社会特有的活动，其最根本的特点就是培养人才，通过培养人来为社会服务。而二者的结合正好可以促进人的全面发展和成长，通识教育是一种全人教育它的目的不在于单纯为大学生将来从事某种职业做准备，而在于把大学生培养成为一个健全的人和合格的公民。作为专业教育拓展的通识教育，其目的是超越功利、弘扬人文精神和科学精神，培养健全人格。这种观点决定了通识教育是大学教育的灵魂，大学教育必须出于知识教育之外、入于知识教育之中，走向情感教育、道德教育、人文教育。 　　3.二者的结合是其自身发展的需要 　　现代科技正朝着高度分化又高度