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通过“六适”提高英语教学有效性 　　新课标指出：在英语教学中，师生之间是一种平等、理解、互相尊重的融洽关系，能时学生体验到民主、尊重、信任、亲情与关爱，同时得到鼓励、感化和指导的一种“和谐文化”的对话。 　　教学实践也表明：课堂教学是失师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，教师更重要的是能使学生态度积极、心情愉悦、兴趣浓厚、思维活跃，这样才能真正地激发学生学习的热情，从而实现有效教学的课堂教学。那么教师该如何处理好自己的情感，做到有的放矢、适可而止、恰到好处呢？下面是笔者在平常教学中时刻关注的几点： 　　一、适时幽默，培养学生的求知欲 　　有人说：幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得学习有滋味；也有人说：幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开；幽默是感情的润滑剂，让师生关系更加融洽和谐。在一定意义上讲，这并非夸张之词。确实，在教学中太需要幽默了，这正如赞可夫所说的“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……‘幽默有利于情商的调动，有利于培养学生的求知欲。” 　　当然这一切要做到适时合度，浓淡相宜，即“寓教于乐”又“乐而不嬉”。全国特级教师魏书生，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，使“每堂课都有学生笑声”，他不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到感触。教师干巴巴的教学语言容易使学生“食之无味”，而生动幽默的语言，可以使课堂生辉，并能创造出一种学生轻松愉快，奋发向上的氛围。 　　二、适量关注，培养学生的主动性 　　“面向全体，关注每一个学生，关心每一个学生的成长”是新课程标准的重要理念。在教学中，应树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高，有所发展。在教师的心目中我们应有这样的认识：学生无差生。不论成绩好坏，只要专心上课、积极参与、认真做作业和订正作业，都是爱学习的好学生。 　　上学期接班的（1）班中有个叫张璐兵的，英语成绩只有三十分左右。他为人老实，虽然脑子不是很聪明且记性也差，但上???专心、积极参与、认真做作业和订正作业。看在这一点上我就没有放弃对他的英语学习，并且对他与别的学生不一样，是因材施教。像在复习期间，作业上我规定他只做最基本的A组题（单选和填空）；默写上，我每天为他在词汇表中勾好背哪些最基本的单词和词组，大家上课默写时他则不参加，而是下了课到我地方单独默写。默写结果也是根据他自己的成绩来判定好与坏并给予一定的奖罚（我们有“芳香斗艳”夺红花的竞赛），完之后，我又为他勾好第二天要完成的词汇。现在他的默写成绩对他而言已是优秀了。我坚信只要我适时的关注他，只要他坚持，他一定会取得相应的回报。 　　三、适度宽容，培养学生的自信心 　　心理学家指出：适度的宽容，有益于改善人际关系和身心健康，教师要以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种行之有效的方法。 　　班学生中还有个男生叫小蔡，他的英语基础由于在初一时没打好，初二时又由于英语老师的两次更换，致使他的英语成绩不理想。在我的教学计划中有背诵好文章的这一习惯，我第一次布置等第二天检查背诵时，他竟然说没背过。我向其他老师和学生了解了这个学生的情况后，发觉他其实是个挺自觉的学生，对学习还是有兴趣的，只不过英语基础差对英语的学习兴趣没有。于是我对他稍微做了一下工作，他答应以后一定背，但恳求我这次随便怎么罚都可以就是不想背。我想一次的不背能换来以后的都背是值得的，于是我采取了宽容态度只让他抄了两遍算是理解一下文章就罢了。果然，在以后的日子里，他基本上很配合我，即使偶尔没完成背诵任务，对他我还是宽容。长久以往，他已非常信赖我，有了什么困难就来找我。如中考复习期间，他初一时的书没了，我就帮他去借了一套。由于我的帮助，他的背诵单词任务特好，默写的结果总接近满分或是满分。平时，碰到不会做的作业习题也会主动来问我，原本总考不及格的他现在已能及格并稳定下来。 　　四、适境教学，培养学生的兴趣心 　　任何学习的愿望都是在一定的情境中产生的。教师在教学中如果善于联系教材与学生的实际，设置恰当地、生动有趣的教学情境，能够激起学生的好奇心。 　　课堂教学中的偶发事件往往成为课堂教学的干扰性因素，令教师们头疼。但有时只要我们灵机一动换种思维或许就可以把它作为一种有效的教学资源，溶入到课堂教学之中，使其成为课堂教学的新亮点。 　　五、适情教育，培养学生的责任心 　　我国现代著名教育家陶行知告诫我们：“人生天地间，各自有赋，为一大事来，做一大事区。”这表明，每个人都要具有一定的责任。责任心不仅是种心理品格，也是一种道德素质和能力要素，培养学生一定的责任心，是教育跨世纪人才的需要，是为祖国培养敢于面对未来挑战，勇于承担历史重任的合格建设者的需要。随着现今社会发展，社会