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项目式教学法在专门用途英语课程教学中应用研究 　　摘要：专门用途英语课程是根据学习者特定目标和特定需要开设的课程，重点是培养学生职业能力或者服务职业的能力。项目教学法以项目为载体紧密联系企业、行业充分发挥教学主体的主观能动性，因此，它在专门用途英语课程改革中具有可行性。专门用途英语项目式教学法遵循项目教学法的基本原理，本文结合专门用途英语课程的特征，分析了项目教学法在专门用途英语教学中的特殊表现，针对个案研究制定了具体实施方案，针对教学主体提出了具体要求。 　　关键词：专门用途英语；项目教学法；教学特色；实施方案 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0089-03 　　项目课程在职业教育领域得到普遍推广，项目式教学法也随之产生并逐渐普及，但在文科领域的研究相对薄弱，特别是关于专门用途英语（English for Special/Specific Purposes，简称ESP）项目式教学法的探索还是空缺。ESP课程的任务型/案例教学法的发展为实现其教学的真实性创造了条件，但ESP课程属于紧密结合企业、行业的语言类课程，职业性非常强，只有紧密结合工作岗位中涉及的典型项目，才能紧扣企业、行业需求。项目式教学法可以说是任务型/案例型教学法的发展，因此，笔者认为研究项目式教学法在ESP中的应用会有更好的前景。 　　ESP课程项目式教学法理论基础 　　项目式教学法是现代教学方法的一种，它以项目为载体把教学任务分配在一系列相关项目中，教师指导学生完成这些项目；在完成教学任务过程中，教师将一个个独立的项目交学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终评价都由学生自己负责；教师主要起指导、监控和回答疑难问题等工作任务。学生通过项目的组织与实施熟悉整个工作过程以及各个工作环节中的基本要求。它不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的职业能力。项目教学法经历了一段长期的演变过程，逐渐被我国职业教育工作者所接受。20 世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。2003年7月德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法。这种方法把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的职业能力。我国内地当前课程改革强调学习方式转变设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。 　　需求分析理论是专门用途英语课程项目教学法的特殊理论基础。Hutchinson Waters指出：“ESP是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法”，他们强调学习是学习者个人与社会的协调过程；束定芳认为需求分析为外语课程的内容、设计和实施提供依据，可以为外语教学目标和教学方法的确定提供依据，可以为外语课程的检查和评估提供参考。莫莉莉认为ESP课程的设计应考虑学习者的特殊需求，以学习者为中心制定教学大纲、设计教学方案和精度等等。他们的课程改革观为ESP课程改革的深入和落实提供了基础。 　　ESP课程项目式教学法的特征 　　ESP课程教学特征 ESP课程教学特征主要体现在ESP课程教学内容、对师资要求、课程对学生英语水平的要求和对教材的要求等方面。ESP教学重点体现语言的特征和规律。例如，商务谈判总是按照一定的程序来进行，在谈判过程中有许多套话；因此，学生对谈判的基本程序和套语要了如指掌。ESP教学对教师有专业和语言双重要求。在项目课程教学中，既可能涉及专业问题，也可能涉及操作方法；ESP教学要求学生有一定的语言基础，ESP是语言的功能变体，与普通英语有许多共同的特征和规律，ESP教学主要密切结合语言环境、结合说话对方的身份、地位以及文化习俗等；ESP的教学体现专业特色、企业或行业特色，对专业术语、企业行规等要了如指掌；ESP教学应该有自己的特色教材，实施项目教学法就必须有相应的项目教材，学生才有预习、学习和复习的工具。 　　ESP项目课程特征 项目课程是以典型产品或服务为载体，让学生学会完成完整工作过程的课程模式，既不同于技能训练课程，也不同于任务本位课程，能最为有效地突显职业教育特色，培养学生的职业能力。ESP课程的社会功能直接或间接地服务于企业和行业。旅游英语、商务英语等直接服务于企业和行业；而农业英语、汽车英语等主要为满足专业需求，通过专业再服务于企业和行业。ESP项目课程开发必须紧密联系所对应的职业或者相关专业人才培养目标；实现课程与职业或者专业的有机融合；ESP项目课程开发还要遵循ESP课程特征和规律。总之，ESP项目课程要把以理论系统性为目标的学科课程转变为以实践