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高中体育教师学位与体育教学质量成正比性反思考 　　摘 要：高等人才数量、就业压力、职称评定难度的增加，各高中对教师的要求亦越来越高，突出表现在体育教师所获最高学位上。虽然学位是影响教学的重要因素，但不是决定性的因素，教学质量的好坏是教学理念、教学手段与方法、教学环境、学生素质等多因素共同作用的结果，因此认为高学位就能高教学质量的观念是不科学的。 　　关键词：高学位；教学质量；因素；观念 　　1前言 　　高中是培养祖国未来重要的阶段，“身体是革命的本钱”、“健康第一，学习第二”等是前辈留给我们的宝贵财富。中学体育与健康课程在锻炼学生身体素质、传递体育卫生与健康知识、增进学生身心健康等方面起着举足轻重的作用。高等人才数量、就业压力、职称评定难度的增加，各高中对教师提出更高的要求，突出表现在教师已获最高学位上，是导致高花费、高学位，而培养效果差等多种“怪异”现象的原因之一。众所周知学位是影响教学的重要因素，通常情况下学位越高其综合素质水平越高，但学位不是教学质量的决定性因素，教学质量的好坏受教学理念、教学手段与方法、教学环境、学生素质等多因素共同作用，因此认为高学位=高教学质量的观念是不科学的。 　　2 影响教学质量的因素调查与分析 　　影响教学质量的因素有很多，经归纳总结、主要有以下几个方面。 　　2.1 教师综合能力素质 　　2.1.1 教师学历学位 　　通常情况下学位学历与教学质量成正比，但是学历学位的获得途径、培养理念、师资情况等影响着培养效果。以往大学教育是精英教育，其教育水平和教育效果非常高，培养出来的人才能够满足社会需要。相比一下现在高等教育有所不同，本科大专招生数量大幅度增加，已被相当一部分人认为是大众教育，教育水平与教育效果也有所下降。特别是在职、委培等多种培养方式迎合了广大在职教师的需要，出现：多花钱=高学位≠素质提高的恶性利益链。 　　2.1.2 教师教学和钻研教材的能力 　　（1） 教学方法与手段 　　教学方法与手段的运用直接影响到学生学习兴趣、教学效果等。落后陈旧的教学方法容易使学生产生枯燥乏味、兴趣性积极性不高等不利于学生学习的情绪，从而导致学习效果差。而先进创新的教学方法与教学手段，特别是多媒体等高科技教学教具在教学中的运用，使难以理解抽象的概念转换成生动形象、易理解的直观性概念，提高了学生兴趣性、积极性，得到事半功倍的效果。 　　（2）课堂组织能力 　　课堂组织能力是上好课的一个重要因素，包括教学顺序、观察学生、处理课堂突发事件等。体育是一门实践性很强的课程，一名优秀的体育教师能够将课的各部分进行合理安排，使各个环节衔接融洽。避免学生学习障碍、运动损伤等不良事件的发生；能够根据学生学习的实际情况对课作出适时调整，对课堂突发事件能够镇定自若地妥善处理。 　　2.1.3 教师的教学思想观念 　　理论指导实践，实践是检验真理的唯一标准。“没有做不到，只有想不到”，充分体现了思想观念对实践活动的指导作用。传统的“灌输式”教学观念只重视技能理论知识的传输，忽视了对学生自主性、个性的培养，导致理论与实践的严重脱离。目前大多数中学体育教学仍以教授考核运动项目为主和“放羊式”教学形式为主，忽视了高中体育教学的真正目的：锻炼身体，增进健康。高中阶段体育并未列入高考科目，高考??务又非常艰巨，从而导致体育在高中学校的整个教学中处于被忽视的弱势地位，也使家长、校领导“重学习轻体育”的观念根深蒂固，严重打击了学生对体育运动的兴趣、热爱与参与。 　　2.1.4 教师的思想品德素养 　　一名合格的教师应具备高尚的思想道德素质，应关心爱护学生，注重学生的身心发展变化，以教学为己任，教好书育好人。经调查大多数高中体育教师课时较多，加上生活、科研等各方面的压力，思想上已进入“倦怠期”，教学过程成为一种固定程序式流程，日复一日年复一年。忽视了学生身心变化、生活等方面遇到问题。 　　2.2 学生原始素质水平 　　学生的原始素质水平指学生入学前的成绩、家庭教育、个人价值观、社会观、世界观、人生观等。通常情况下，如果学生具备较高入学成绩、良好的家庭教育、相对成熟的价值观、社会观、世界观、人生观，其自觉自律性就越强，能明确目标认真学习，给这样的学生上课一般教学质量会比较高。如果学生原始素质水平较差，会出现课堂纪律差、难以管理等现象，严重影响教学质量。但是原始素质水平较差的学生通过教师的关心爱护与开导，也能迷途知返。 　　2.3 教学环境与条件设施 　　教学环境指教学场地、空间、温度、光线等。教学场地、空间、温度、光线为高质量的教学提供物质条件基础，是上好课的基本保障，也有少数条件艰苦的乡村高中，通过体育教师充分利用现有资源，自制体育器材，创新教学方法等将体育课上的有声有色。 　　气氛指学校教学的理念、考核方法和领导的重视程度等软性条件。高中