高中化学课堂教学策略几点探讨.docVIP

高中化学课堂教学策略几点探讨 摘要：本文运用文献资料法，逻辑归纳法等方法，通过结合笔者多年的实践教学经验，认为要提高初中化学课堂教学效果，可采取的课堂教学策略为：一是要加强高中化学教师的自身专业成长；二是树立正确的化学教学案教学理念；三是要创设教学情境；四是要营造良好的探究氛围；五是要重视对学生学习方法指导；六是要注重化学教师自身的教学反思能力。关键词：课堂教学 教学情境 高中 化学课高中化学新课程改革的基本理念是“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”，“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”，“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。但是，课堂教学若想充分调动学生学习的主动性，发挥教师的主导作用，全面落实教学的“三维目标”，已促进学生的全面发展，就必须运用一定的教学策略。为此，笔者从以下六个方面来进行探讨。一、首先加强高中化学教师的自身专业成长教师是教学的实施者，教师的教学能力和专业知识关系着课堂教学效果的优劣.这就要求教师首先要学好专业知识、新课程改革理论知识及与本学科相关学科知识，做好知识、理论储备.其次要求教师正确的把握教学方向.不能死板、教条地套用课程标准中的条条框框.对于课程标准的理解更为重要，在运用时应和学生的具体实际充分结合起来，这样才能从教学的最初设计上实现课堂有效性，做到低起点、高标准，达到课程标准要求的真实目的.所以不仅要认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务，还要刻苦钻研教材，吃透教材.要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图、明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系.根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好教案.在以上基础上还需把握学生认知规律，知识的呈现逻辑对教学效率的影响很大.教师要重视知识呈现逻辑的设计，从学生学习认知规律出发，寻找最佳的知识呈现方式，这样才能激发学生的认知冲突与学习动机。二、树立正确的化学“教学案教学”理念教学案教学就是老师利用课前设计好的教学案，有效地控制课堂教学的全过程，学生利用教师提供的教学案，主动地融入到学习知识过程中的一种课堂组织方式。教学案教学体现了以教学案为载体，以引导为方法，老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，合作交流为主要手段的原则，来体现学生的主体性、教师的主导性和培养学生的自主学习为主线性的教学理念。在化学教学中笔者利用教学案引导学生独立看书，来完成第一步教；然后在课堂上以讨论交流、合作探究、分析问题，来完成第二次教学；然后笔者就在课堂上当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，来完成了第三次教学。在化学课中，笔者始终认清和三种充当角色。首先是“教练”角色，笔者能够充分用好教材，精选开以素材，精选认知策略中，精设反馈渠道，选好教法学法，用好教学手段，在“重点”和“疑点”做好教练角色；其次是课堂上的“公关”角色，笔者在化学教学中始终树立激励、呼唤学生的主体意识，主动接近学生，通过平等、民主的师生交流，了解学生的知识需要与情感渴求；最后是“导演”角色，在化学教学中，笔者始终充当一名“导演”，学生就是舞台上的“演员”，笔者为学生创造表演的舞台，并根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习的兴奋状态，进而达到很好的课堂教学效果。三、加强和改进演示实验的教学，创设教学情境教学情境设计，笔者认为就是教师基于教学目的的需要，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以，在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要[1]。教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入（引导、研讨）等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。那么对教材中不能很好说明化学问题的演示实验，笔者们可以利用新教材中的新实验来代替，也可以设计其他实验，对部分演示实验装置或实验操作做适当的补充和改进，提高实验的趣味性，激发学生兴趣，创设教学情境。四、加强师生之间的相互作用，营造良好的探究氛围营造良好的探究式学习氛围。化学教师要重视教学环境、问题情景的创设，注重教学民主，建立师生间平等、和谐的关系，尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生的需求，提供学生大胆质疑自主探索的宽松环境，引导学生