高中数学对学生创新意识培养.docVIP

高中数学对学生创新意识培养 　　摘要：随着当代科学技术的日新月异，社会对学生创新能力的要求也逐步发生了变化，已经不仅仅是局限于知识渊博的地步，更重要是对创新意识、创新精神以及创新能力的具备。数学作为高中教学中的主要内容，不仅要促进学生创新意识的培养，还要注重对创新精神和创新人才的培养。 　　关键词：高中；数学；创新意识；发散思维 　　数学是一门具有严密的系统和推理性的学科，因其自身的特殊性成为了全世界的通用语言，无论是什么民族，无论来自什么国家，各种符号语言和图形就可以传达我们的思想，使我们的交流更加简单，所以说数学是一门特殊的语言。然而在如今的课堂上，却出现了各种不尽人意的现象，频频有人指出教师的教学观念落后，甚至有人批评课堂成了戏台，老师一个人在表演，学生成了观看表演的观众，看似有新意，但其实本质并没有变化。江泽民同志曾说过：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”所以在数学教学中如何培养学生的创新能力，让学生更积极主动地参与其中，避免老师唱独角戏，成了我们如今首先要解决的一个问题。笔者认为数学创新意识的培养可以从以下几个方面入手： 　　一、 培养学生的发散思维，学会联想 　　数学是一门严谨的学科，而数学思想方法是数学的精髓，它贯穿于数学的方方面面，培养学生的发散思维可以帮助学生在数学学习中举一反三。联想是一种由此及彼的创造思考方法，故在教学中要尽可能多地引导学生多角度思考问题。心理学研究成果表明：发散思维在创造性思维中占主导地位，当发散量增加到一定程度而到质变的时候，发散就变成创造了，所以我认为这是培养学生创新意识和创新能力极其有效的方法。 　　首先，教师应该鼓励学生主动就教学内容通过不同途径提出疑问，让学生通过对问题的解决感受到自信和喜悦，在激起学生对数学学习兴趣的同时思维拓展也能得到充分调动。好的提问是实现有效教学的良好开端，其主要原因就是发现问题并能对其提出问题能够有效促进学生创新能力的养成，因此，引导学生对问题进行主动探索是非常必要的。 　　其次，教师在设计教学内容时要注意是让学生对问题进行独立思考还是集体进行研究、或者是说独立思考完再相互进行交流等解决问题的方式，这些都是由被研究问题的难易程度所决定的。教师应该将教学活动的主体定位在学生身上，尽可能地让学生主动参与到教学活动中，使教学功能中的数学交流得到充分发挥，促进学生交互思维以及创新意识的培养。同时，要让学生及时总结教学活动中涉及到的问题，从而引导学生对思维方法和策略进行归纳、提炼，学生的创新思维也会在这样的分析把握中得以提高。 　　第三，高中数学不仅是要将前人的研究再现和传播，还需要在遵循严谨逻辑性和抽象理性的同时对高中数学创设一定的情景、氛围，培养学生对实践活动进行模拟和探究的能力，从而调动学生对学习探究活动进行联想、判断、推理、综合分析及归纳的积极性。 　　二、 给学生独立的空间和时间 　　在竞争日益激烈的今天，学生的课业压力加大，自由支配的时间也越来越少，过多的作业往往压的学生喘不过气来，学生生活在如此狭隘的环境中，大大打击了学生的创造性思维。素质教育提出减负，但真正落到实处的并不多，教师应该相信学生自由支配时间的能力，当然给学生空间和时间并不是绝对放任自由，而是要求教师给学生大体的方向，将学生从题海中解救出来，指导学生开展各种多样化、丰富多彩的课外活动，鼓励学生实施课外实践，拓展学习空间。 　　例如，以生活中实际存在的实物或需求为素材设置的开放性应用题不仅能够促进学生在数学方面创新意识的养成，还为学生构建了一个展现创新解题方法的良好平台，同时，这也对公平竞争环境的构建有一定的促进作用。 　　三、 为激活形成创新思维，需要对数学活动进行引导探究 　　将数学思想和方法综合教授给学生是培养创新能力的主要方法，学生也能在这样的过程中掌握创新的思维。对知识进行发现的过程以及对问题进行创造性解决的方法形式是数学教学过程中所强调的，它培养的是学生积极探究的精神品质。 　　教师应在实际的教学活动中引导学生多角度、多渠道地的对数学知识进行广泛联想，使学生能够对问题进行巧妙构思，从而得出独特新颖且简捷有效的解题方法，学生能在这样的过程中对数学知识有更深层的理解，同时学习兴趣也能得到更好的激发、思维的灵活性得到培养，以达到学生分析问题和解决问题创新能力提高的目的。 　　高中的数学教学既不是简单的知识传授过程，也不是纯粹的活动过程，它是引导学生对数学活动进行思考的过程。这样的培养模式使得学生能够用数学思维解决面临的各种问题，并能够对数学现象做到善于发掘。 　　四、 研究性学习的开展要充分利用课外活动，以培养学生的创新意识 　　将数学知识与习题与时代气息相结合，用学生能力范围内可以解决的实际问题取代数学问题，同时注重对知识前