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CBE理论在独立学院VFP程序设计课程教学研究与实践 　　摘要：针对独立学院培养应用型本科人才的要求，借鉴CBE教学模式，改革和完善非计算机专业VFP程序设计课程的教学内容和教学方式，提高教学质量。 　　关键词：独立学院；CBE理论；VFP语言；教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)16-3921-02 　　CBE是英文Competency Based Education的缩写，其含义是以能力培养为中心的教学体系。它是近年来北美较为流行的一种教学模式。这种教学体系强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习和运用。在北美，CBE从产生、发展、应用至今只不过二十几年，但其影响是十分深远的，是高等教育的一次技术革命；虽然我们已深深认识到了高等教育应以能力培养为中心，并做了不少尝试，但始终没有脱离“灌输式”的教学模式。 　　数据库程序设计语言Visual FoxPro（简称VFP）是支持可视化开发和操作的、面向对象的关系型数据库系统，它易学、易用、易维护，而且开发效率高、投资小，因此，在中小型数据库市场得到充分应用。目前VFP已成为各高校非计算机专业普遍开设的计算机程序设计课程。 　　VFP课程的常规教学方式对学生学会并应用好这门语言来说有一定的难度，主要表现在：教学内容没有创新性，没有突出实践能力的培养；学生学习目的不明确，学习积极性不高，上课的注意力不够集中；教学内容抽象，组织教学的形式单一，缺乏启发式教学，课堂教学与上机脱钩，与工程实践脱节，学生的应用能力不强。 　　对独立学院来说，主要是培养应用型本科人才，发展优质的大众化高等教育是我们努力的目标。因此，可以借鉴CBE教学模式，改革和完善数据库课程的教学内容和教学方式，以适应培养高素质应用型人才的要求。 　　 1 VFP教学中存在的问题 　　根据多年的VFP课程教学经验，对该课程进行了分析和思考，VFP程序教学存在以下问题: 　　1.1教学内容枯燥 　　教学内容以理论知识为主，与创新性和实践能力的培养要求脱节。学生的编程思维不符合软件开发的规范要求，实践应用能力得不到提高。学生学习目的不明确，学习积极性不高。学生不知道为什么要学习VFP程序设计??言，学完后不知道怎么应用于项目开发。选择课程的教学内容要合理，重点、难点突出，与工程实践紧密结合。 　　1.2组织教学形式单一 　　传统VFP教学过程都是先上完理论课，再去上机练习课堂中的内容。不少学生上机很盲目，不知道怎么去联系课堂知识完成实验。VFP实验指导书没有依据学生所学内容进行编制，使学生很难按照规范完成综合程序的设计与开发。 　　1.3灌输式的教学方式 　　传统教学以教师为中心,以课堂为主体,上机只是作为验证理论的手段,不能使学生系统、全面地认识地掌握知识,不能激发学生的学习兴趣。因此,要变被动为主动,变你要学为我要学,就应以学生为主体,以能力培养为中心来组织教学,使每一堂课都变成我想学什么和我要如何学,充分调动学生的能动性。这样教师的作用不是向学生灌输知识,而是帮助和推动学生去建构自己的知识。这不仅是一个方法问题,而且需要从根本上转变观念的问题。教师只作入门性的、重点的、带有启发性的讲授,而不纠缠在每一细节,指导学生通过自己看书和上机掌握所学的内容。 　　 2教学改革措施 　　根据独立学院非计算机专业VFP课程教学的现状和学生层次的特点（平均入学成绩较低，学习基础较薄弱，整体层次参差不齐），提出以培养应用型人才为目标，遵循教学规律，创新教学内容和教学形式，包容学生的不同特点，大幅提高教学效果。 　　2.1教学内容的创新 　　根据我院VFP课程教学大纲的要求，将创新性和实践能力的培养提到突出的位置。一是把课程教学与工程实践相结合，教学中引入项目实例，引导学生动手开发数据库应用系统；二是将整个VFP课程教学与课程设计，毕业设计，计算机等级考试，电脑大赛等有机结合到一起，通过综合训练，使学生较好的掌握应用技能，增强就业的竞争力；我们把实验内容分为基本阶段和提高阶段。基本阶段是贯穿在课程始终的上机实践环节,要求学生掌握VFP上机指导书上的各项基本内容,必须在实验课上保质保量地完成(如数据库的基本操作、查询与视图、基本表单、控件、类和菜单的设计等内容)。都要求学生自己设计,自己调试,教师只是起引导、辅导的作用;提高阶段在整个课程结束后的时间内完成,实践的难度有所增加,设计范围广,也更接近实用。例如设计学生学籍管理、图书信息管理系统等项目,要求至少5个数据表以上并互相关联,至少有4个以上表单项,能产生两个以上报表,有友好的人机交互界面、用户登录和访问权限、系统设置功能等等。这些项目可以简单地设计,也可以复杂地设计,有能力的学生可以拓宽思路,充分发挥