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《机械制图》课堂教学方法探讨 　　摘要：《机械制图》是机械类专业学生的必修课，由于缺乏基础积累，同时需要空间想象能力和动手能力，在教学中遇到诸多问题和难点。如何让学生形成空间概念，对制图课产生兴趣，这就要求教师在教学过程中要精心备课，丰富教学手段，善于发现学生的疑难点，结合课程规律和特点，引导学生自主探究，提高学生的空间想象力，最终提升教学效果，让每一名学生掌握扎实的绘图技能。 　　关键词：空间想象力;思考能力;提炼;归纳;互动率 　　机械制图是机械类专业学生必修的一门专业基础课，由于内容抽象，教师在讲授时难做多生动形象，学生学时感觉吃力难懂。学生能否学好《机械制图》将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来的毕业就业，特别影响在将工作岗位上的能力发挥。由于学生知识结构有不同，思维能力和想象能力参差不齐，加之义务教育阶段没开相关课程，因此，部分学生在学习制图课时感觉难学。为了达到制图课程的教学目的，培养合格的技术或技能型人才，帮助学生找出制图课程本身的规律和特点，能让学生在由难到易、由繁到简的过程中学习，克服制图学习的畏难情绪，让学生对制图产生兴趣，从学习中感受到成功，感受到学习的快乐，并且能建立一定的自学能力等方面进行阐述，以供同行探讨。 　　一、培养学生空间想象力 　　《机械制图》的投影原理是正投影，物体的三面投影可以归纳为：主视图是把物体的宽度看没掉，俯视图是把物体的高度看没掉，左视图是把物体的长度看没掉，由此原理可以正向思维构思实物。反之，构思实物的过程可以是正投影的逆过程，应用这种逆向思维的方法也能方便构思实物。利用正、逆思维方法来培养学生的构思实物的能力，从中培养学生的空间想象力。 　　构思实物的过程是为了培养学生的空间想象力，没有想象力就无法学好《机械制图》课。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在《机械制图》教学过程中培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。 　　??一）正向思维构思实物 　　所谓正向思维，就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物的规律。利用正向思维来培养学生的空间想象力，由已知的物体的两个视图，构思平面立体。 　　（二）逆向思维构思实物 　　逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从而揭示事物的规律。利用逆向思维培养学生的空间想象力，由已知主、俯视图构思实物。 　　从本人的教学实践来看，正向思维和逆向思维兼用来培养学生的空间想象力效果良好。 　　二、注重学生的思考能力 　　怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻，这样学生既能够掌握所学知识，同时能够令所学知识牢牢被学生记住。 　　教学过程中设计到很多的空间想象能力练习。因此在课堂教学过程中要充分利用和教材相关的模型和挂图来引导学生达到最佳的学习效果，而这些教学方式的成果是语言讲授所无法达到的。例如，要使学生尽快掌握点线面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想像，找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以快速进入角色，出色地掌握教学内容。 　　三、提炼讲课内容，归纳绘图方法 　　《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的，为了教的容易，学得轻松，教师在组织教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼授课内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。例如： 　　（一）包含直线作一投影面的垂直面，求出垂直面与平面的交线，交线与直线的交点即为所求的一般位置下线、面相交，求交点的方法； 　　（二） 从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影，利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影，如此反复即可求出截交线； 　　（三）抓主、分块，对投影、想形状的形体分析法的读图方法； 　　（四） 根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ，利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸，然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影的齿轮画法； 　　（五）平面立体‘三视图均为多边形’的视图特点：一个图框在另一个图框之外，由多个图框叠加而成； 　　（六）切割组合体则具有‘由切割而成的图框包含在一个大图框之内’的视图特点. 　　对这些方法和特点进行归纳，为学生记忆创造条件。同时在答疑、辅导学生作业的过程中，应启发、引导学生熟练掌握并正确运用这些方法