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为幼儿语言发展提供良好机会和支持环境 　　摘要：语言教育关键是为幼儿创设一个自由、宽松的语言交流环境，为每一个幼儿语言的发展提供良好的表现机会。通过组织值日生讲故事活动，为幼儿创设轮流演讲的机会和环境，关注幼儿语言能力整体提高的同时，帮助幼儿锻炼和提高了多种能力，为培养幼儿良好的学习兴趣奠定了坚实的基础。 　　关键词：幼儿语言环境 　　“儿童一出世就渴望学习。生命最初的五年是语言、社会性、情感能力等方面飞速发展的时期。健康的孩子出生伊始便是这个发展过程的积极参与者。然而，学习的速度取决于他们是否能获得学习机会和支持环境，并且在何种程度上获得这些学习机会和支持环境。” 　　新《纲要》中对于幼儿园语言教育内容与要求、指导要点明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。支持、鼓励、吸引幼儿与教师和同伴交谈。 　　以下是我在通过组织值日生讲故事活动，为幼儿创设轮流演讲的环境，关注幼儿语言能力整体提高的尝试和体会。 　　一、确定值日生的具体任务，把重点关注落实到一日生活的各个环节中去，每个幼儿的机会是均等的 　　进入中班的幼儿有一定的责任意识和为他人服务的能力，于是我把全班的幼儿编排了值日表，每两周轮一次。每天的4~5个值日生除了为幼儿发放餐具，帮助老师收拾桌椅、玩具、浇花，还要表演自己的“节目”。刚开始时的节目也可以是儿歌、歌曲、舞蹈、故事。即：值日生是当天被关注的重点对象，这样老师对他们的各方面进行综合掌握。并与家长协商配合，要求家长在孩子值日的当天早送和晚接一会儿，以便老师进行各方面的了解和指导提供机会。 　　二、鼓励幼儿敢于表现自己，帮助增强自信心 　　开展值日生活动一段时间以来，值日的幼儿愿意帮助老师和同伴做一些力所能及的事情，可是其中的“表演节目”部分有一定的难度，所以在声音上、表情上都很勉强。这种情况需要老师有耐心，首先带头欣赏、鼓励，针对他们的点滴进步提出表扬和希望。于是，我想到了让他们回家去表现自己，即把幼儿园中学到的故事、诗歌等表演给父母，家长配合写反馈意见，并记录了其中的过程，收到了很好的效果。 　　三、家园互动，促使“故事大王”的诞生，巧妙的帮助孩子们建立相互评价、学习的机会，为幼儿建立与寻找自信开创了“绿色心理通道” 　　我班幼儿经过一段时间的值日生“表演节目”锻炼后，因孩子们比较愿意听同伴讲故事，逐渐过渡到值日生讲故事活动。大部分孩子们参与这一活动热情很高：孩子们提前几天就准备好故事，盼望着轮到自己值日；家长把孩子的准备情况提前交代给老师，希望得到老师的帮助与指点；家长来不及准备或没有准备的孩子，允许他复述已经会的或自己喜欢的故事。在一部分家长十分珍惜孩子的表现机会的带动下，孩子对故事的准备非常充分，甚至加上了动作和手偶，做到一边讲一边表演。 　　于是,当几个值日生讲完故事后,我请幼儿根据自己的判断评价“故事大王”应该是谁、为什么。这一环节是教师帮助孩子用完整的语言来发表自己的意见的好机会。如“我选李关当故事大王，他讲的故事不但好听，而且声音很宏亮，希望他继续努力”；我把参加讲故事的值日生记在纸上，然后针对每一位“故事大王”的表现请孩子们举手表示赞同，再让他本人去统计有多少人同意自己，把总数告诉大家。（注：不管有多少同伴举手同意，该生都是“故事大王”，“故事大王”之间存在的只是票数的差别）。 　　四、针对不同的孩子提出相应的要求，适当的给与特别的关注的同时，要有耐心。要相信他们，给他们更多的鼓励和帮助 　　案例：他讲了一个两句话的故事。 　　添添经常缺勤，他的妈妈好像不太重视他的学习,从来不帮他准备故事。老师或伙伴们帮他准备，他也不认真。由于很少参加值日或准备不充分，老师和伙伴们还没有听到他讲完整故事。 　　今天该他值日，轮到他讲故事时他好像一反常态、很大方的开始了，伙伴们都好奇得听着。谁知刚讲两句话就结束了，要求同伴举手同意他当选故事大王。伙伴们都笑他的故事只有两句话，太短，还没来得及听就已经结束了。 　　我想：对于他只要能参与就是可喜的开始。于是我说：“添添，小朋友还没有听够呢，下一次准备一个五句话的故事怎么样？”他很高兴得接受了建议。 　　五、教师的欣赏、鼓励、推动， 为他们创设各种展示机会的同时，注重锻炼他们的各种能力 　　当孩子们进入大班后，随着值日生讲故事活动的深入开展，孩子们都主动的记住自己是哪一天值日、热切的盼望轮到自己值日、提前几天就把故事准备好、主动坚持每天练习。 　　最精彩的部分还是对“故事大王”做出评价那一环节：孩子们听故事的要求和评价故事的标准越来越高了，而且条件的也越来越尖钻了。如：故事要符合