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再谈“数字信号处理”教学改革 　　摘要：介绍了我院在“数字信号处理”课程教学质量改革过程中的一些具体做法和心得体会。针对各章节知识点特性，进行深入分析，传统教学方法与现代化教学手段并用，做到效率与效果并重。 　　关键词：数字信号处理；传统教学手段；PPT课件；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）31-7541-03 　　随着微电子和计算机等学科的日新月异，与其息息相关的数字信号处理的理论、算法和实现技术也飞速发展。学习和掌握数字信号处理技术已成为当今信息时代必不可少的一项重要内容，《数字信号处理》课程教学也越来越多的在国内外各大高校的本科阶段作为必修课开设。在此背景下，有关提高数字信号处理教学效果的方法和改革也广泛的被从事该课程教学的老师们关注和参与[1-2]。我校从事电子专业本科生数字信号处理课程教学十余年，经历了最初的聘请中国科技大学的教授来我校上课言传身教，到专门的“数字信号处理”课程组组建、探索、发展过程。在此过程中，课程组对教学中遇到的多方面问题作了很多的研究和尝试，特将一些教学过程中的改革和实践总结出来与老师们商讨。 　　1　教材的选择与教学内容的改革 　　1.1　根据课程体系结构确定教材的选择 　　选择一本适合的教材对教学效果非常关键，教材难度要求适中，既要适合学生学，又要适合教师教，难度过于大的教材会增加学生学习的难度，降低学生学习效果，同时加大老师的讲解难度。所以在教材和教学内容上要做到优选内容、侧重兼顾，透彻生动。目前国内外的数字信号处理方面的基础理论教材不少，但大多都参考了奥本海姆的经典教材-离散时间信号处理这本书。很多书籍体系结构基本相同。在具体的教材确定中，我们结合电子信息类本科生教学课程体系结构特点，从注重信号与系统、随机信号分析、数字信号处理、及后续专业课程的的教学内容衔接入手，既要避免各课程教学衔接上的重复内容过多，又要突出本课程的关键理论知识特点（如DFT及其应用讲细讲透是关键）。我们的教材选定经历了清华大学出版社出版、程佩青编著《数字信号处理教程???（第一版），到西安电子科技大学出版社出版、丁玉美编著的《数字信号处理》（第二版），再到程佩青老师的（第二版、第三版）的过程。程佩青老师的教材总体上对数字信号处理的基础理论和基本算法进行了充分阐述与分析，深入浅出，条理清楚，有利于学生更牢固地掌握数字信号处理的基本概念及基本理论。而丁玉美老师的教材特点是简练易懂，便于掌握基础知识能力一般的同学课后自学。此外对学习能力较强的同学推荐参考清华大学出版社出版、胡广书编著《数字信号处理理论、算法与实现》（第二版），此书更加全面的介绍了经典的、现代的数字信号处理的基本知识。当然人无完人，书无完书，在实际的教学中，我们的电子课件制作，可以广泛吸取百书之长，力求把知识点全面、清晰、透彻的展现给同学们。 　　1.2　根据具体情况确定教学内容 　　随着教学课程体系结构的调整，我校的数字信号处理课程学时数，从最初的64学时（56学时理论，8学生实验）调整为56学时（48学时理论，8学时实验）。如何在这么短的时间内将本课程最本质最核心的理论知识讲授给同学就是一个关键问题。本课程组和信号与系统课程组及DSP课程组的老师们一起讨论，针对学生学习能力基础不一致的实际情况（同时有一本，二本专业），对三门课程教学内容统一讨论，解决各教材中的知识点重复问题，分工明确，制定符合各专业、各层次学习能力要求的即统一又有针对性的教学大纲。例如：在信号与系统和数字信号处理的教材中都会涉及Z变换方面的内容，讲多了会和信号与系统的教学内容重复过多，相应会压缩数字信号处理48学时的宝贵时间，讲少了又起不到向核心知识DFT过渡的桥梁作用，影响学生后续知识的理解和掌握。经过协商，信号与系统课程组的老师主要负责：Z变换及收敛域，Z反变换，Z变换性质，Z域分析LTI离散系统等方面的知识。而本课程组的老师则只需一个学时内回顾上述知识点，重点放在Z变换与DTFT的关系，Z变换与拉普拉斯变换的关系，时域离散信号的傅立叶变换与模拟信号傅立叶变换的关系等过渡知识点上。整个Z变换章节的学习也只需3个学时左右。同时根据学生学习能力和课堂互动反映，适当压缩或增加这部分内容的学时数。力求为核心知识的有效讲解做好铺垫。 　　2　教学方式的多样化 　　数字信号处理课程具有理论性强、抽象概念多、内容枯燥，起点高，难度大等特点，前几年一直被同学们冠以“四大名补”美誉。学生对该课程普遍有畏难情绪。鉴于数字信号处理在电子类学科中的重要地位，如何调动学生的学习激情，提高教学质量，在过去、现在、将来都会是从事本课程教学的同行们讨论的热点。 　　2.1　学习兴趣的培养 　　随着高校的扩招，学生良莠不齐，学生