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再谈管理信息系统教学中问题分析和对策研究 　　摘要：随着管理信息系统所处课程教学背景的最新变化，有必要对管理信息系统的课程教学重新展开问题分析和对策研究。该文立足当前形势再谈管理信息系统课程教学，对课程教学中的教学队伍、教材内容、实践教学质量、课程研讨、学生兴趣等方面的现实问题展开了深入细致的分析。然后，针对以上问题，在政策制定、师资培训、实践强化、善用网络和创新教学方法等方面提出了相应的对策建议。 　　关键词：管理信息系统；问题；对策 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8445-02 　　1　研究背景 　　管理信息系统课程具有多学科知识融合的复杂特点，引发了高校众多教育参与者对其教学研究的兴趣。从中国知网中搜索期刊论文的数据可见，近10年来，有关管理信息系统教学研究的文章不少。研究内容主要分布在对管理信息系统课程的教学方法研究[1-3]、实验设计研究[4-6]、课程改革研究[7-9]方面，围绕课程教学中的综合问题展开分析和对策研究的文章也不算少[10-13]。但近年随着管理信息系统学科背景的迅速变化以及来自高等教育环境在课程教学方面的要求更新，以往对该课程教学的问题分析和对策研究需要紧跟时代变化，适应当前教学要求。因此，该文将立足国内高校管理信息系统课程的教学现状，对当前典型的课程教学问题和适应对策进行更加深入的分析和研究。 　　2　管理信息系统教学的典型问题分析 　　2.1　教学队伍知识结构复杂 　　尽管管理信息系统课程的普适性在各专业得到很好的体现，但其多学科的特点在当前高校的师资结构配置上却存在尴尬，表现出复杂的知识结构特点。任课教师专业来源有计算机专业、控制类专业、管理类专业和经济类专业。尽管课程的跨学科专业内容难度并不太大，任课教师们也能做到在课程教学展开上游刃有余，但不同学科背景的教师对管理信息系统教学的解读不同，也产生了教学内容倾向的明显差异。如，具有管理类专业背景的教室倾向于管理信息系统的管理应用教学、具有计算机类专业背景的教师强调管理信息系统的设计与开发，具有数学或控制类专业背景的???室对信息系统的信息计量和决策分析具有教学倾向。教师对教学内容选择的倾向差异在面向专业教学时容易产生学生学习的不适。 　　2.2　教材内容陈旧落后 　　从国内各大出版社和网上书店的搜索结果表明，国内管理信息系统的教材数量繁多。但通过分析发现，众多教材的教学内容陈旧落后，教材质量良莠不齐。从内容方面，随着最新信息技术的发展和企业应用的实践不断创新改进，管理信息系统的学科内容发生变化，但教材的内容却并没有跟上创新。比如云计算的发展促进了SaaS模式运行，企业依托云服务企业的平台可以选择软件的使用服务，而不再需要考虑设计与开发软件；PaaS和IaaS促进了企业对云计算平台开发环境和基础设施的应用，使得企业可以再不投入巨型购置成本的情况下享用服务；这些IT发展现状使当前的以企业自主购买和开发管理信息系统的教学内容面临重大改革，但这些信息在当前教材中鲜有反映。 　　2.3　实践教学质量难控 　　管理信息系统课程非常注重学生实践能力的培养，在课程教学目标中一般要求学生能够掌握典型管理信息系统的操作和管理，并在此基础上形成一定系统分析、设计以及开发的能力。课程设置主要包括过上机或实验环节。通过对国内多所高校的调研了解到，各开课单位均在课程中配置了占总课时约1/3至1/2比重的实验教学课时，但各教学单位在实验内容安排和实验软件环境的选择上并无具体标准，安排较为随机。主要表现为：不同任课教师、任课教师在不同的学期安排实验内容不一样、应用软件环境不一样。有的应用教材自带实验内容；有的选择国内外有关公司的ERP软件使用；有的以某一小型管理信息系统案例为实验内容和环境；还有的并无具体实验环境，以互联网上的软件资源作为不同实验内容的操作环境。在实验内容和环境多样性的同时，对其进行合理选择和评价是必须的。然而，各学校在不同实践教学内容的评价标准方面比较缺乏，学生的实践过程和效果不易控制。 　　2.4　课程研讨投入不够 　　当前国内公办高校普遍存在“重科研、轻教学”的氛围，教师们对课堂教学研究的兴趣不高。虽然诸多高校在工作思路中强调教学的重要地位，并构建了一定的教学质量管理体系。但综合各高校情况来看，学校在教学方面的投入与科研来比明显偏弱，政策支持和奖励力度都远远不够。教研项目和教研论文得不到足够的支持和重视，学校的教研成果有限。把一个教研项目做成精品需要付出一些人多年的心血和努力，比如编写一本好的教材需要大量的人力物力，但学校提供的有限经费对教师做出精品的激励作用却不大。因此，课程教学的研讨在各校普遍比较缺乏，各教学主体之间存在“鸡犬之声相闻，老死不想往来”的尴尬境遇。优秀