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动画专业雕塑课程改革探索与创新 　　摘　要　作为本学期我校教学改革的试点课程，笔者在分析以往雕塑课程教学不足的基础上，结合动画专业专业特色，就雕塑课程的课程定位、教学内容的安排、教学组织形式和课程考核方式作了一系列大胆的尝试。并在回顾教学改革成果的基础上，对本次教学改革的意义进行了一般性阐述。 　　关键词　动画　雕塑　教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　雕塑课程是一门在我校艺术设计系动画专业都开设的基础课程，共计72学时。作为本学期我校教学改革的试点课程，笔者在分析前期雕塑课程教学不足的基础上，就雕塑课程的课程定位、教学内容的安排、教学组织形式和课程考核方式作了一系列大胆的尝试。 　　1 前期动画专业雕塑课程所存在的问题 　　雕塑课是我系动画专业所开设的造型基础课程，主要采用传统雕塑泥料教学的教学体系，侧重培养学生的人物立体造型能力。经过这几年的实践，笔者感到该课程存在着一定的问题，缺乏对学生创造性思维的培养。 　　（1）传统雕塑泥料教学教学目的与动漫产业的市场需求脱节，忽略了动画雕塑作为动漫周边产品的客观存在，切断了动漫衍生品从课堂走向市场的通路。（2）传统雕塑泥料教学教学内容和动画专业后续课程联系不大。雕塑在动画上的最直接应用是偶动画，尤其是黏土动画。传统雕塑泥料不容易做精细雕刻，致使学生的作品大多都很粗糙，不适合作为偶型制作的材料。另外，因为传统雕塑泥料干燥后非常容易开裂，无法实现定格动画中偶型“动起来”的可能。（3）传统雕塑泥料教学使学生丧失了对于雕塑课程学习的兴趣。传统雕塑泥料没有颜色，完成的作品全部都是“土色”。另外，因为传统雕塑泥料没法保存，从而使学生丧失了对雕塑课程学习的兴趣。 　　2 动画专业雕塑课程改革策略 　　2.1 找准课程定位 　　人才培养的定位决定着教学课程体系的设置，实现教育与产业、学校与市场的无缝对接，首要的是准确定位动画人才培养的目标，这是革新动画课程体系的前提。 　　雕塑课程是动画专业的必修课程、主干课程。如何使学生掌握雕塑基本能力的基础上，真正掌握设计动画角色的技巧与能力，并且能将自己所学的内容运用到偶型的设计与偶动画的动画片制作中去，是我们在教学中最为关注的核心问题。基于如上目的，笔者在分析前期雕塑教学不足的基础上，根据动画专业特点，提出“动画雕塑”的概念。此概念的提出，旨在建立一个适合动画专业特点，课程分化更加细化，实现课堂教学与动漫衍生品开发无缝对接的人才培养模式。 　　2.2 教学内容的改革 　　通常在传统雕塑教学中会强调对人体解剖结构的观察和练习，其教学内容是从严谨的、系统的、长期的、写实性造型开始的，主要以准确地再现生活中的人为参照标准，引导学生去感受自然形态在空间中存在的最基本状态，并通过雕塑手段来领会写实风格所包含的雕塑语言。教学模式以具象真人泥塑写生模特儿为主。这种教学模式的针对性很强，优点也很明显，可以让学生比较透彻地了解头骨及面部肌肉塑造以及男女人体的形体特点，但缺点是作业千篇一律，学生完成作业的兴趣度很低。作为我校动画专业教学改革试点课程，笔者在市场调研的基础上把目前市场上先进的雕塑材料——软陶引入到本学期我校雕塑课程教学改革的实际中来，并根据动画专业课程特色，把动画雕塑教学从原本技术型训练转换成思维拓展训练，让学生在学习的过程中摆脱模特儿写生的刻板要求限制，将自己感兴趣的动漫角色运用雕塑手段变为真实的三维立体造型。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中把握动漫人物造型和雕塑整体造型之间的关系。 　　2.3 教学形式的改革 　　雕塑课程作为动画专业的一门必修课程，是以实践教学为主、理论教学为辅的动手操作性课程，积极挖掘教育资源，创新教育教学方式和方法，充分体现了该课的时效性、针对性，是改进和提高教学质量的必要环节。 　　本学期，我系雕塑课程的改革以满足本土动漫企业的岗位需求为课程改革的出发点，以校企合作体制机制创新为突破口，以人才培养模式改革为重点，通过邀请企业的动漫从业人员作为兼职指导老师对就业中的专门化方向进行有针对性的指导外，还组织学生到我校实习实训基地进行现场考察等形式教学，充分发挥了特色专业的引领作用，加大了课堂教学与市场的全面融合。 　　2.4 课程考核方式的改革 　　我校动画专业以往雕塑课程的学生成绩测评方式是在校内利用期末集中进行的，评定方法是教师根据学生作业完成的质量给出一个成绩，再根据平时作业完成的质量以平时成绩占20%，期末成绩占80%的方式相加得到学生的期末成绩。这种评定方式带有很强的主观性，存在以偏代全的因素。再加上这门课程采用传统泥料教学，教学目标与社会需求脱节，导致这门课程的教学效果并不理想，学生的作业也完成得差强人意。今年笔者在承担了这门课程的同时，把本门课程的教学目的与动画专业的专业特色结合起来，提出“动画雕塑”的概念