第七八讲 学习动机 《普通.pptVIP

第五章 学习动机 一、学习动机概述 （一）含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 动机产生依赖的两类因素：需要和诱因 一、学习动机概述 （二）分类 1、根据社会意义来划分，正确的高尚的学习动机和错误的低下的学习动机 2、根据起作用时间的长短来划分，直接的近景行动和间接的远景性动机。 3、根据动机起作用的大小来划分，主导性的动机和辅助性的学习动机。 4、动机产生的诱因来源来划分，内部学习动机和外部学习动机 一、学习动机概述 （三）学习动机与学习的关系 学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习。 中等强度的动机最有利于学习效果。 耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 效 高 容易 率 水 平 一般程度 困难 低 低 动机水平 高 一、学习动机概述 （四）学习动机的内部构成 1、认知的内驱力 认知的内驱力以求知作为目标本身，使指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。 2、自我提高的内驱力 是指个体的那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。 3、附属的内驱力 指的是人们为了获得长者门（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 二、学习动机的理论 （一）强化理论 基本观点：一种行为发生的概率是该行为所受强化的函数。 强化：有机体在学习过程中增强某种反应重复出现可能性的力量。 强化物：能起强化作用的所有刺激物。 正强化与负强化 连续强化与断续强化 断续强化的分类 （二）需要层次论 人本主义的需要理论——代表人物马斯洛 主要观点：将需要区分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现7种，前4个层次为基本需要（缺乏性需要），后3个层次为高级需要（成长需要）。该理论认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。 （三）成就动机理论 阿特金森的成就动机理论 所谓成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。 （三）成就动机理论 TS = MS×PS×IS MS：稳定的追求成功的需要 PS：获得成功的可能性 IS ：成功的诱因值 Taf= Maf×Pf×If Maf ：回避失败的动机 Pf：失败的可能性 If：失败诱因值的函数 （三）成就动机理论 Ta = Ts – Taf Ts： 追求成功的倾向 Taf：害怕失败的倾向 Ta = Ts –Taf = MS×PS×IS - Maf×Pf×If = (MS –Maf ) ×PS×(1- PS ) （四）归因理论 韦纳的成败归因理论(B.Weiner,1982) 数学考试成败的原因分析 积极的归因模式 成功 能力和努力 自尊、自豪，增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 消极的归因模式 成功 运气 不在乎，很少增强对成功的期望 缺乏趋向成就任务的倾向 失败 缺乏能力