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基于教育生态学教学资源库建设探讨 　　【摘要】随着多媒体技术、网络技术的飞速发展，我国教育掀起了教育信息化的热潮，教学资源的建设已成为教育信息化的关键问题。本文在教育生态学理论的基础上，运用其基本原理分析教学资源库建设，提出教学资源库建设应遵循平衡、动态、可持续发展的规律，促进教学资源库建设的快速发展与创新应用及推进教育信息化的进程。 　　【关键词】教育生态学；教学资源库；建设 　　【中图分类号】G250.72 【文献标识码】A 【文章编号】1672—5158（2012）08—0233-02 　　随着教育资源内容和形式的多样化，教学资源建设已成为教育信息化的核心。教学资源库的建设一直都是教育界研究的热点，本文尝试从教育生态学角度来论述教学资源库的建设，期望可以加速教育信息化发展。 　　一、教学资源库的建设 　　（一）教学资源库的涵义 　　教学资源库是指按照统一的符合国???标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由全国优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。 　　（二）教学资源库的建设 　　（1）资源库的外部建设 　　教学资源库建设的根本目标是推进教育改革，使教育符合现代社会发展的需求，提高教育教学质量。随着网络技术日新月异的发展，网络中的各种教育及信息资源日趋丰富和完善。就目前而言，许多学校的校园网都与我国政府设立的中国教育和科研计算机网建立了链接。因此，可通过购买、下载的方式，或者从外部网络中搜索并收集各种需要的资源信息，从而丰富校园网中的资源库、素材库、案例库、题库等。 　　（2）资源库的内部建设 　　学校是传授知识培养人才的地方，应当提供广阔的知识空间。资源库不仅是老师教学的后备，更是学生自主学习的天地。资源库不仅包括学科素材库、教学题库、教学课件库，还包括案例库、教研论文库等，建设资源库必须支持创造性教学和探究性学习，以生动的动态形象信息来揭示复杂的过程，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性、积极性。因此，可以将各专业及图书馆图书附带的教学光盘、磁带、图片素材等教学资源上传到数字化校园网上，从而实现教学资源库的内部建设，同时也将教师平时上课制作的数字课件、讲义分类上传到校园网上，不断丰富内部的教字资源库。除此之外，充分利用校内资源和设备，通过互联网渠道和其他国内外相关科研机构、高等院校进行合作，使内部资源得到更广泛的应用和扩展。 　　二、基于教育生态学的教学资源库建设分析 　　教育生态学是20世纪70年代兴起的一门边缘学科，主要依据生态学原理来研究各种教育现象及其成因，研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理，从而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。著名教育生态学研究专家吴鼎福等认为，教育生态学的11个基本原理揭示了教育内部各个环节、各个层次之间本质且必然的联系。本文主要从限制因子定律、耐度定律与最适度原则和花盆效应这三个基本原则出发，分析其对建设教学资源库的启示。 　　（一）教学资源库建设基础之限制因子转非限制因子 　　在生态学中，限制因子是指达到或超过生物耐受限度的因子。对教育生态系统而言，最主要的限制因子是能量流与信息流，当二者低于基本需求时，会影响教育的规模数量及质量。 　　根据教育生态学启示，为了保证教学资源库动态、平衡、可持续的发展，就要想方设法将限制因子转变为非限制因子，这就要求加强有机体之间和谐的交流与合作，充分发挥它们的职责和岗位所扮演的角色，积极创造条件，经常进行反馈调节，根据不同时期需求及时供给系统所需要的能量流和信息流。 　　（二）教学资源库建设核心之坚持耐度定律与最适度原则 　　谢尔福德于1911年提出了“耐度定律”，该定律主要是指一个生物能够出现并且能生存下来，必须要依赖一种复杂条件全盘地存在。同理，在学习生态系统中，影响学习者个性发展的各种因子也存在耐受性的问题。当某个或多个因子超过学习者个性发展所能承受的范围时，系统内部诸要素之间的交互作用及其与外部环境之问的物质、能量和信息的交换关系就会相对应发生变化，从而导致系统的失衡，产生学习者对学习的适应性障碍，从而影响学习者个性化的发展。 　　目前大部分教师面对的教学资源如浩瀚大海，却不知道怎样快速筛选出自己所要的资源，甚至花费了自己大量的时间与精力都找不到理想的资源。为了更好地使用教学资源，必须坚持耐度定律与最适度原则，建立资源库公共服务体系，不但可以处理教师在获取、处理、应用和共享资源时遇到的各种问题，还可以解决资源的重复建设、资源共享和教师交流讨论等问题。 　　（三）教学资源库建设重点之克服“花盆效应” 　　在生态系统中，“花盆效应”又称为“局部生态环境效应”。花盆是在一个半人工，半自然的小生境，在空间上有很大的局限性，再加上人为创造的适宜环境，很容