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基于网络架构下英语自主学习测试模式探究 　　摘要：充分运用自主学习中心的软硬件资源，分析自主学习过程中监控的问题，结合C/S与B/S两种网络架构的优点，提出运用两种模式结合进行网络化测试的方案，对网络化测试系统进行整体功能设计与探究，运用网络测试系统使学生在学习后能及时检验学习的效果并找出不足，既减轻老师负担，又提高学生的学习效率。 　　关键词：网络架构；自主学习；网络化考试；学习中心；试卷 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）32-7634-02 　　1　概述 　　1.1大学英语语言自主学习中心的作用 　　大学英语的教学目标之一是增强学生自主学习能力，并强调“大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”[1]。随着网络技术在教学中的广泛应用，2005　年5月，，　我校语言学习中心正式成立，启动大学英语教学改革试点相关的项目；硬件方面中心共180　台机器，2009　年7　月新增200　台机器，目前共有专用服务器七台，客户端机器500台，软件方面引进了新视野大学英语学习系统、新理念大学英语系统、蓝鸽校园网语言学科平台，根据自己学院实际教学需求而开发的外语自主学习平台。自主学习中心可以满足不同学生学习的需求，全面引领立体化、交互式的教学模式，有机地结合个性化的教学管理与自主学习，并激发学生学习英语的积极性和能动性，为促进学生的自主学习能力创造了优良的软硬件环境[2]。 　　1.2　老师的任务 　　自主学习并未否定教师的重要作用，反而要体现教师角色的关键性和综合性[3]，首先要更新教学观念，掌握辅助性的现代教育技术，利用网络快捷有效的与学生交流，协助学生制定学习目标，从海量学习资源中选择并提供适当且有效的学习资源，加强效果监控与评估。 　　1.3　面临的问题 　　学生在自主学习中心可以进行听说读写训练及完成教师布置的网络化作业，老师在主控端监控学生的学习进度和完成情况等，　并充分利用网络资源及管理平台进行答疑、辅导、与学生互动，实时对每位学生的学习状况进行了解，　教师通过学生们的学习情况???他们在自主学习中确定学习目标、制订学习计划、选择和使用各种学习策略。 　　在现阶段的自主学习过程中，如何测试学生自主学习效果是现自主学习模式的一大难题，从2008　年开始，全国陆续有50　多所高校进行了网络考试的试点，考试内容与考试方式发生了巨大的变化，将听说领先的理念真正贯彻到实处[4]，到2012年，全国大部分高校都进行该模式的测试，利用网络化测试是现行的自主学习测试效果的方向。 　　2　自主学习中心网络化测试的网络架构 　　基于C/S、B/S两种架构下的测试优缺点，由于现在这两种模式的开发技术都很成熟，开放成本相对都可以投入比较小，充分应用这两种网络架构有优势，在进行自主学习测试过程中，根据实际教学过程需要，结合两种模式的优点，进行不同监控性测试的应用。 　　B/S　模式所采用的标准都是开放的、松耦合性的，是经过标准化组织所确定的而非单一厂商所制定，保证了在其应用的规范性、通用性、跨平台性、安全性，其客户端相对容易实现，但服务器压力相对较大[5]。C/S功能强大，可以减轻总服务器端压力，对于保密度相对较高、操作过程较复杂的期中或期末等重要考试，用C/S比较合适。 　　3　自主学习测试系统的整体模块设计 　　由于在实际教学过程中，有正式或非正规测试、规模大或规模小的测试、信息量大的多媒体音视频性测试和信息量相对小的文本选择性测试等不同情况，这就要结合上面所介绍两种网络架构的特点，如果是规模大、正规则的保密性测试，其组卷复杂、信息量大、服务器流量不能太大，就用C/S架构的子系统；如果是临时性、非正规的小规模摸底性测试，需要出卷快、发布快、操作简便，就用B/S架构的子系统。具体主要体在如下几个模块。 　　3.1　试卷管理 　　如何组合卷是网络测试系统的核心部分之一，主要包括出卷模式、题型、题量、考试时间、试卷类型（如A、B、C、D卷），出完卷后的保密程度。组卷方式包括电脑自动组卷（按照组流程）、人工整体导入试卷，或作业性测试组卷等，这要根据测试的安全程度和规则大小等实际教学流程来完成。 　　具体组卷方式，可以有套卷方式，该方式快捷化、简单化，主要分成三部分，即卷面提示文本信息、音视频信息和答案信息。如果是大规则正式考试，因为题量大，试卷份数多，可以先进入题库选题，然后电脑自动组合生成多套试卷，这样可以最大程度防止同一考场学生作弊行为。 　　3.2　题库管理 　　题库是测试系统的另一个重要核心，结合本校实际应用涉及的外语教材比较多，题库总体结构是按进行第一大类进行分级，然后，按题型进行第二类设置，主要包括短对