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多媒体在大学课堂教学中运用研究 　　摘 要 随着大学教师现代教育技术水平的不断提高，多媒体技术作为一种日常的教学手段被广泛使用，然而多媒体在大学课堂教学运用中仍然存在一些问题，阻碍了教学效果的提升。本文在分析多媒体教学原则的基础上，总结出制约多媒体在大学课堂教学中运用的问题，提出了几点相应的对策，希望能够通过本文充分发挥多媒体在大学课堂教学中的优势，提升教学效果。 　　关键词 多媒体 教学 特点 问题 对策 　　1 多媒体技术概念 　　多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术在教学中的应用改变了传统的教学方式，多媒体技术将单一的语言、文字等扁平的教学方式提升为声音、图像、语言、模型等立体的教学方式，具有划时代的意义。目前被广泛运用的多媒体技术包括两类：一是传统的二代多媒体媒介，传播媒介主要依靠电视、广播、投影仪等传统的多媒体教学媒介；二是目前比较常用的三代多媒体媒介，这一类多媒体技术基于计算机技术发展而来，必要时可以配合互联网来使用，相对于二代多媒体技术制作水平更好，储存空间更大，操作方便，因此受到了大学教师的青睐。 　　2 多媒体课堂教学原则 　　2.1 互动性原则 　　多媒体技术改变了传统的“粉笔、黑板”的传统的教学方式，但是并不意味着多媒体技术是文字、图片、声音的堆积，好的多媒体课件要注重师生、生生之间的交互，课堂上教师要利用多媒体技术创设的教学内容与学生进行讨论，在课下教师要使用互联网技术实现生生之间的讨论，巩固对知识的理解。 　　2.2 创造性原则 　　传统的教学方式中，丰富的教学场景无法用单一讲授方式进行描述，令学生感觉课堂教学枯燥、单调。多媒体技术被引入大学课堂教学后，教学情境更为丰富，教师对教学内容的创新更加大胆，学生学习积极性也越发高涨。 　　2.3 共享性原则 　　传统的教学中，年轻教师向老教师、资深老师学习，大多采取听课的办法，但是大学教师教学任务重，不可能有拿出很多的时间到课堂中听课，不利于年轻教师的快速成长。随着多媒体技术在大学课堂教学被广泛使用，许多年轻教师会在工作之余通过观看老教师的多媒体课件来提高自身的业务素养，加快了年轻教师的培养。 　　2.4 辅助性原则 　　多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学的重点还是要以讲授为主，要利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入到多媒体课件的制作中。① 　　3 多媒体在大学课堂教学中运用的现状 　　3.1 丰富了课堂教学环境 　　多媒体技术利用现代信息技术，结合多种媒体手段，利用超文本、超媒体功能，结合多种声音、图像改变了传统的课堂教学方式，改变课传统的课堂教学气氛。大学教师利用计算机多媒体技术和互联网技术在教学过程中丰富的表现能力，为学生创造了新的教学环境，提升了教学内容的广度，增加了学生学习的积极性，提高了课堂教学质量。 　　3.2 创立了新的教材体系 　　传统的教材受众人数在不断的缩小，取而代之的基于多媒体技术的新型音像教材。目前，大部分高等院校都在校园网开设了电子图书馆，可以让学生足不出户就能阅览群书。另外，能够在计算机和智能手机上阅读的教材数量不断增加，并且与这些教师同步的教学软件、课外练习等衍生产品不断开发出来，传统的教学体系已经受到了严重的挑战，新的教材体系初具雏形。② 　　3.3 促进了网络课程的发展 　　随着多媒体技术在大学课堂教学被广泛使用，各个高校都通过校园网络将教师课堂讲授的内容制作成网络课堂供学习者使用，为学生课外复习提供了良好的学习环境。另外，许多大学都在积极建设“精品课程”，打造特色专业，大学教师也都在积极申报“精品课程”的校内外评选，促进可网络课程建设。 　　4 多媒体在大学课堂教学中运用的问题 　　4.1 教师观念不足 　　虽然多媒体教学在大学课堂教学中已使用了20年的时间，但少部分教师在多媒体教学观念中还存在着不足，有的教师对多媒体技术应用能力不足，有的教师认为传统的教学方式能够满足大学课堂教学需要，教学创新能力不强，还有的教师因为教学压力大，没有过多的时间制作多媒体教学课件，而放弃使用多媒体进行课堂教学，这些教师观念中的原因制约了大学多媒体教学的效果，影响了大学多媒体课堂教学效果。 　　4.2 教学设计不足 　　教学设计体现了大学教师课堂教学的思路，在传统的教学方式中，教学设计内容更多地体现在教案当中，大学教师都已熟练应用。然而采用多媒体技术进行课堂教学后，部分教师尚未从传统的教学方式中转变过来，对如何利用多媒体进行教学设计准备不足，多媒体课件的制作和课堂教授还有待提升，讲授内容也需要更加贴近学生的需求，多媒体课件制作层次感还需要进一步提高。 　　4.3 多媒体使用不当 　　大学课堂教学的根本